初中語文分層教學(xué)-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 生的水平。在學(xué)生已出現(xiàn)分層的情況下，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來的幾個考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下，成就都有顯著提高，在我所教的這個班級及格率由最初的55%上升到80%。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給予一定的輔導(dǎo)，同時做好家訪工作。三、拓展課外活動，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。練習(xí)題目的設(shè)計要有針對性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易要適度。對于A組同學(xué)，提出問題，要求獨(dú)立思考，獨(dú)立寫出問題的答案，提高他們的思考能力。一開始我就耐心地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好，并做仔細(xì)的分析，認(rèn)為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學(xué)思維敏捷，在接受知識方面，語文應(yīng)用意識和實(shí)踐能力方面都很強(qiáng)，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。第一篇：初中語文分層教學(xué)初中語文分層教學(xué)、分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教育，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。像程杰、王海燕、吳家林等同學(xué)，他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有著較強(qiáng)的語文意識和較大的潛能，把他們分為Ｂ組。對于B組，要求他們通過獨(dú)立思考，小組交流，討論出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。比如我在布置作業(yè)時，對于A組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。做好課外活動工作對實(shí)施素質(zhì)教育有重要的意義。四、在學(xué)生評價方面在評價中我采取了平時和期末相結(jié)合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學(xué)生都采取了多表揚(yáng)鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會不斷的加以完善，探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學(xué)生都能在各個方面得到很好的發(fā)展。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面，做語文學(xué)習(xí)的小主人。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本，或?qū)W生的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題展開，深入下去。然后再請優(yōu)生對重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行品析，他們會有不同的看法。作業(yè)是實(shí)現(xiàn)知識遷移，能力形成的重要途徑。難題，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。以上論述只是我們在課堂教學(xué)改革過程中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，逐漸完善。第二，分層的靈活性。第四，教學(xué)的長期性。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。由此看來在平行班中實(shí)施分層教學(xué)，是教學(xué)實(shí)際的需要，是貫徹語文新課標(biāo)的要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。全班34位同學(xué)剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，每個學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)都不同，語文知識水平較高的學(xué)生，往往他們的求知欲都較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在閱讀、寫作、口語交際等方面都有較高水平；有的學(xué)生很勤奮，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但卻總是無法提高綜合運(yùn)用語文的能力；還有學(xué)生或語文基礎(chǔ)差或口頭表達(dá)能力差或?qū)懽魉讲罨蜷喿x能力差；有的學(xué)生主要是厭學(xué)情緒濃厚，在語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，懶惰，把自己的興趣指向其它學(xué)科上，但卻很聰明，也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力；有的學(xué)生反應(yīng)慢，動作遲緩等。教師要時刻關(guān)注這種可變性，做到心中有數(shù)，要不斷調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)方法。奮飛層主要是要求他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求他們善于自學(xué)，敢于質(zhì)疑，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路，努力成為特優(yōu)生。我針對這種情況，采取幾條措施：首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、了解生活，有話可說，有了新的認(rèn)識，就覺得想把心里話講出來，有了話，又想說，就考慮怎樣去說，如何說；其次要求這些學(xué)生仿寫，當(dāng)然仿寫并不是生搬，更不是抄襲，是從某些文章的立意、章法等方面得到啟示，借以寫出自己的文章來，如：有位學(xué)生喜歡閱讀科幻小說，我就指導(dǎo)他寫這類文章，提高寫作水平；再次，提倡多練并不斷修改，有句成語說得好“熟能生巧”，在不斷地練筆中就會潛移默化，達(dá)到“下筆若有神”的效果。除了提出不同的要求外，還可采用目標(biāo)激勵的方法，用不同目標(biāo)激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激活上進(jìn)心，使各層次學(xué)生都有所提高。課堂的動靜交替是分層教學(xué)的難點(diǎn)。然后在我的指導(dǎo)下展開自學(xué)活動，接著就學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行討論。當(dāng)然奮飛層學(xué)生還可以進(jìn)行更高層次的引導(dǎo)，譬如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我就要求這些學(xué)生調(diào)查社會上被騙案例，并對這些案例進(jìn)行逐個剖析，分析行騙者之所以成功的原因和受騙者上當(dāng)時的心態(tài)，最后通過多個案例分析總結(jié)出防騙措施，提高自己的能力。如課本上的習(xí)題要求全部學(xué)生掌握，做這類習(xí)題時，后兩個層次的學(xué)生沒困難，教師就要求他們獨(dú)立完成，而基礎(chǔ)層同學(xué)就必須在老師的個別輔導(dǎo)下做作業(yè)，通過努力也能完成。此外，課外語文活動也是語文教學(xué)的一個重要方面。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高教學(xué)的質(zhì)量.第四篇：初中語文分層教學(xué)初
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