【正文】 此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，勢在必行。口語交際是一個雙向信息交流的過程，教學(xué)中教師除了要教會學(xué)生發(fā)出一定意義的語音，掌握一定數(shù)量的詞匯，說出結(jié)構(gòu)正確的句子，還要指導(dǎo)學(xué)生較好地把握交際過程中的諸多因素，能正確理解每一句具體語境下的話語，說出正確、流利、得體的語言，較好地達到自己的交際目的。學(xué)生隨著年齡的增大、年級的升高，反而變得越來越不敢說、越來越不想說、越來越不會說話了！那些初一高舉著的小手藏起了，抬頭正視老師的目光游離了，偶而不幸被老師點中不得不站起來回答提問的，也是羞羞答答，欲言又止，即使好不容易發(fā)出聲來，也常見口齒不清語無倫次邏輯混亂?？墒怯捎趹?yīng)試的需要，學(xué)校在教學(xué)中還是把重點放在了對學(xué)生語文考試技能的訓(xùn)練上，學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)一直沒有獲得應(yīng)有的地位。本文就當前初中語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀以及怎樣培養(yǎng)初中生口語交際的能力談幾點淺見。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步并實行即時作出肯定的評價，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使是某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。七、重視開展激勵性的教學(xué)評價人人都有渴望別人賞識的愿望，我們初中生也是如此。著名特級教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動，如交流演講會，名人訪談，小記者招待會等，讓學(xué)生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學(xué)口語、用口語。請客者又說：“不該走的走了。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進行口頭語言表達實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排說話訓(xùn)練。要學(xué)生學(xué)會傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會傾聽。四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用口語交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對象決定的。第二步，低起頭，嚴要求，讓學(xué)生先想后說?？谡Z交際訓(xùn)練必須遵循這個循序漸進的原則。另一發(fā)面，案例就是一個交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進行討論，對案例的解讀往往給學(xué)生帶來其實和幫助。例如我們初二本學(xué)期期末試卷上出現(xiàn)的口語交際題就是關(guān)于現(xiàn)在的熱點話題上海世博會，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動策劃，小云說“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時間??？世博會那是國家的事，我們跟著忙活什么呢！”問你打算怎么勸說小云？世博會熱點話題，每個人都有得說，有話說，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語氣委婉就行了。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實意義、難易程度、學(xué)生的實際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活交際的需要，初中語文必須重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；口語交際；方法探究《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。中小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。二、盡可能實行案例教學(xué)對于初中生來說，給他們講述過多的口語交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗，因此，訓(xùn)練前有針對性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進行講解，教學(xué)效果一定不錯。三、注意訓(xùn)練的層次和方法根據(jù)《語文課程標準》的要求，針對不同年級的學(xué)生特點，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，有計劃、有步驟、有層次地進行。實踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評論和對話、演講和辯論的順序分三個階段進行口語交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準備后再當眾說話，比如每天課前五分鐘演講。因為我們初中生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，特別是對低年級的學(xué)生，口語交際教學(xué)典型示范尤為重要。五、優(yōu)化口語交際大環(huán)境在口語交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語文明得體的重要性及注意事項，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實踐能力，從而帶動學(xué)生素質(zhì)的提高。在口語交際的訓(xùn)練中，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個交際的環(huán)境?！庇谑?，其他的人也都走了。六、研究學(xué)生實際，因材施教對于“能說會道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語交際方面的特長，讓他們當好小老師，以帶動其他學(xué)生；對于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動機，使其閃光點顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。她班上有四個同學(xué)似乎都有口吃毛病，但經(jīng)仔細調(diào)查辨別，她發(fā)現(xiàn)卻各有原因。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。參考文獻：[1]：上海教育出版社[2]呂春麗．初中語文口語交際教學(xué)的問題及矯治研究[D]．上海：華東師范大學(xué)，2003第二篇：初中語文口語交際教學(xué)初探初中語文口語交際教學(xué)初探【摘要】新課程標準規(guī)定：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！娟P(guān)鍵詞】 初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀培養(yǎng)能力《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》在課程總目標中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。一、析現(xiàn)狀，不容樂觀新課程實施后，口語交際作為教學(xué)內(nèi)容被編入中學(xué)語文教材，并且與寫作訓(xùn)練聯(lián)系起來單獨成節(jié)，從編排來看足見其重要地位，但實際上，口語交際被很多學(xué)校當作教學(xué)的附庸、課堂的點綴，甚至認為它是語文教學(xué)中可有可無的部分。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認還有忽視口語交際教學(xué)帶來的不良影響！那么，造成這些狀況的原因有那些呢？二、探原因，因素多多（一）教師對口語交際教學(xué)地位的認識不夠很多教師對口語交際教學(xué)地位的認識不夠，認為口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的附庸，是可有可無的內(nèi)容，因此在教學(xué)中他們一般不會安排單獨的課時來進行訓(xùn)練，而是放在單元末把所謂的主要內(nèi)容上好上足之后，擠出那么一小點時間由教師自顧自的讀讀講講，基本沒有學(xué)生開口的時間和機會?。ǘ┙處煂谡Z交際教學(xué)含義的認識膚淺許多教師膚淺地認為口語交際教學(xué)就是聽說教學(xué)。（三）學(xué)生認識的偏差因為評價機制的欠缺，語文考試只有筆試沒有現(xiàn)場的口語測試，所以口語交際水平無法量化，因此學(xué)生往往認為只要作文寫得好，分數(shù)考得高，就是學(xué)好了語文。當然，這并非一朝一夕能做好的事，只有把口語交際訓(xùn)練真正落實到實處，不斷改進教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愛說；教給口語交際的途徑方法，讓學(xué)生會說；努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，給學(xué)生口語交際的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多說，這樣才能切實提高學(xué)生口語交際的能力。在學(xué)生發(fā)言后，我們能夠做的是及時鼓勵、中肯地表揚、毫不吝嗇的肯定學(xué)生，激發(fā)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問的良好習(xí)慣。利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,聲形色俱備，直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生把核舟上蘇、黃、佛印的神情表演得栩栩如生,把范進的瘋態(tài)演繹得入木三分?？谡Z交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。5分鐘語言訓(xùn)練。每個月的最后一周進行一次優(yōu)秀課文背誦大賽。比如，利用班會課觀看學(xué)生感興趣的影像資料,像《藝術(shù)人生》、《非你莫屬》、《百家講壇》等,然后讓學(xué)生復(fù)述故事大意,描述精彩片段；選取學(xué)生比較感興趣的一些話題進行辯論比賽、演講比賽；在一些傳統(tǒng)節(jié)日即將到來時，展開話題，給學(xué)生提供口語交際的機會；讓學(xué)生模擬主持人主持節(jié)目、采訪先進人物等。課改十年，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀