【正文】 形神兼?zhèn)?。背斑趁濕點，濃墨再畫腿。鳥的造型練習：一般鳥的身體像雞蛋，頭像棗。翎毛畫法是花鳥畫中飛禽表現(xiàn)方法的專稱。本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學習興趣。）學生體驗，鞏固提高現(xiàn)今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養(yǎng)畫家。展開討論，激發(fā)思維讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。講解中國畫的發(fā)展史，增加學生的知識面。教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。培養(yǎng)學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。情感目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。（教師作巡回指導）課堂小結總結課堂所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單評述。如課本所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。讓學生掌握標志的基本分類結合課本圖例講受標志分類。四、教學程序本節(jié)課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環(huán)節(jié)組成。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。我說課的內容第十二冊19課《標志》。美術課上一般板書不多，但是板書能直接反應一位老師的基本功，假如書法欠佳，也要一筆一劃寫端正字體，不能潦草應付，更不能出現(xiàn)筆順，筆畫的錯誤。好的課堂導入意味著說課堂教學方面成功了三分之一，或創(chuàng)設情境，或設置懸疑，或基本功展示，要找到適合自己的點，把自己的優(yōu)點優(yōu)勢在導入方面進行充分展示。試想，一位膽怯到不敢和人進行眼神交流的人，你能對其產(chǎn)生信任么？無須對評委產(chǎn)生恐懼心理，而要用尊重，禮貌的眼神進行交流，進場做自我介紹時候，可面帶微笑，同每一位評委進行目光接觸，穩(wěn)定情緒。第一篇：聽美術說課有感聽美術說課有感許昌實驗小學 楊立杰有幸兩次和參與招教考試的老師交流，對于美術說課似乎多了一些感悟和體會，讓我忍不住想記錄下來，作為自己學習的資料。二、教學目標的設置。例如，《賀卡制作》一課，導入可以采用懸疑，老師收到一張神秘的卡片，這張卡片你猜猜畫了什么？寫了什么？讓學生自由想象的同時，回憶賀卡設計的要素。課題書寫完畢之后，要分類進行關鍵詞的板書，板書要有具體的意義，可以是這節(jié)課的重點，也可以是作畫或制作的過程，是需要學生重視和識記的內容。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。二、教學方法依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取“啟發(fā)──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。三、學法指導標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維。上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產(chǎn)品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機構的徽志。標志的圖形類別[分別打出幻燈] 具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數(shù)字和其它的圖形組合。舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實物。“傲雪梅花”說課稿一、教學結構與內容簡析（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。（二）教學目標：知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味。（三）教學重點、難點：中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現(xiàn)畫面關系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的”。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。四、教學思路及設想：整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。第三課時學生自主進行練習、創(chuàng)作。五、教學程序：（教學環(huán)節(jié)設計）①創(chuàng)設情景，引入新課 ②探索求進，學習新知 ③教師示范，引導觀察 ④展開討論，激發(fā)思維 ⑤學生體驗，鞏固提高以上教學環(huán)節(jié)設計的依據(jù)是：學生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一；傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一；掌握知識與形成能力相統(tǒng)一等教學規(guī)律。通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養(yǎng)。從而激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學方法。因此，本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。麻雀是最常見的飛鳥。以此為基形，再添上尾和爪，便構成鳥的基本形態(tài)。畫飛雀:兩翅張開，翅膀的方向稍加變動，飛雀的動態(tài)也就隨著變化。在本冊教材中，主要介紹了中國花鳥畫的特點與風格，通過對中國畫的用筆用墨的方法的講解和練習，了解中國畫的筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。教師在教學過程中要提醒學生運用筆墨時要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢，利用線的剛柔、曲直，毛筆的干濕、濃淡的變化，表現(xiàn)鳥的形神和畫面的節(jié)奏韻律美，以達到教學效果。二、教學方案（一）教學目的：，培養(yǎng)學生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具，使學生學會運用中國傳統(tǒng)的筆、墨、紙、硯，初步掌握花鳥畫的技法。（四）課業(yè)類別： 繪畫習作課。（七）教學過程：:檢查學生學習用具準備情況。板書：寫意花鳥畫——活潑可愛的飛雀。板書分析:（鳥的畫法）以麻雀為例進行分析 ①麻雀基本造型②麻雀形體結構:身子、翅膀、尾巴、爪子。，教師巡回輔導。寫意花鳥畫——活潑可愛的飛雀 講解分析：：棗雞蛋鳥頭部 :身子 爪子三、教學參考（一）教學研究在教學過程中作一些國畫常識介紹，可以幫助學生提高繪畫法則的理性認識。但一要將它分類細化，大概連美術系的學生也會頭腦發(fā)脹。讓我們以走馬觀花的輕松狀態(tài)，自由自在地漫步美術天地中，放眼四望，原來美術是如此豐富多彩，而且與我們的生活息息相關。“設計”這個內容從現(xiàn)代生活、現(xiàn)代美術的角度來看，它幾乎可以包括生活中的所有內容。學生們會想：美術很有趣，無論我畫得好不好，美術都和我的生活有關，我們正生活于美術世界之中，美術正按美的規(guī)律不斷地改變著我們的生活。雷諾阿（18411919）法國印象主義畫家。他也畫了不少外光風景畫和天真無邪的兒童形象。1883年左右，他到意大利旅行，受到古典藝術線的造型和宏偉構圖的影響；在西班牙，他又從委拉斯貴支的用畫筆中找到表現(xiàn)快樂的奧秘。一頭金發(fā)使暖色調的畫面更加熠熠生輝，而一身雪白的連衣裙與暖褐色的鋼琴形成黑白對比，又與白色的樂譜相呼應，使畫面變得明亮。畫家又在女孩背后大膽地運用了綠色的門簾，形成強烈的紅綠對比色調，仿佛使人聽到了明亮、歡樂的鋼琴聲。張擇端，字正道，東武（今山東省諸城市）人?！肚迕魃虾訄D》，長卷，絹本，淡設色，藏故宮博物院。開卷處畫汴京近郊，疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，有往城內送炭的小毛驢馱隊。汴河上有一座規(guī)模宏敞的橫跨拱橋，其橋無柱，以巨木虛架而成，結構精巧，形制優(yōu)美，宛如飛虹。后段寫市區(qū)街道，以高大雄偉的城樓為中心，兩邊街道縱橫，房屋鱗次櫛比。街市上行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農(nóng)工商，男女老幼，各個階層人物無所不備。《清明上河圖》在表現(xiàn)手法上，采用了傳統(tǒng)的手卷形式，全圖以不斷移動視點的辦法，即“散點透視法”來攝取所需的景象。卷后其他題跋詩文的尚有金代張公藥、王間、張世積，元人楊準，明代李賢、李東陽、吳寬、陸完、馮保等人，說明此圖曾經(jīng)被北宋、金、元、明、清內府和許多私人收藏過，是一幅流傳有緒的名跡。它源于生活而又高于生活之處在于，幾十年來，欣賞過它的許多人都依稀覺得，雕塑中的場景是在戰(zhàn)爭年代現(xiàn)實生活中存在的，曾經(jīng)有一首詩中這樣描述塑像中的神態(tài)：雖然潘鶴后來才開始構思，那悠揚的笛聲仿佛早已存在，腳下已不是草地，眼前依然是令人神往的未來。在以往，每次展出的時間不長，這幾個腳趾就被摸得褪去了外面的顏色，變得亮閃閃的，直露內里的銅色。雖然《艱苦歲月》誕生只有40多年，但由于它深刻的表達和流暢的手法，代表了時代的發(fā)展方向，也使作品自身具有了文物價值。這些燈箱不僅強調了房子的骨架的直線，本身的線條也十分優(yōu)美。除此之外，大劇院的輔助設施還包括8樓屋頂?shù)男⊙鐣d，底層的文化展示廳和馬克希姆咖啡廳，以及能停放170余輛小汽車的地下車庫。他的繪畫題材廣泛，肖像、花卉、風景。這是從他病房窗口望出去的景色。引起我們注意的是畫家使用的技巧非常標志化的個人風格。我們可以體會到凡《馬踏飛燕》是1969年于甘肅武威新發(fā)掘出土的東漢青銅藝術的珍品。飛起的右前腿和左后腿遠離驅體，顯示出奔跑的速度，另二條腿緊貼馬肚，而左后蹄正支撐著整個作品––––它正踩在一只展翅飛翔的燕子身上，而這只燕子也吃驚地回頭看著馬。《大衛(wèi)》（雕塑，高434CM）米開朗琪羅（意大利）對這塊細長的巨石，曾有二個雕塑家作過嘗試均未成功。做大衛(wèi)雕塑時，米開朗琪羅命人在巨石四周修建起圍墻，二年半后才拆除。世紀花鐘背靠鏡天湖，鐘面向世紀大道傾斜，采用正圓花壇形狀，直徑達12米，以綠色的瓜子黃楊為刻度，紅色的四季花卉作點綴，整個花鐘絢麗多彩、五彩紛揚。是上海內環(huán)線中心區(qū)域內最大的富有自然特征的生態(tài)型城市公園，總投資為10億元人民幣。設置了鄉(xiāng)土田園區(qū)、觀景平臺區(qū)、湖濱區(qū)、疏林草坪區(qū)、鳥類保護區(qū)、國際花園區(qū)和小型高爾夫球場七個景區(qū)，以及鏡天湖、音樂噴泉、春園、夏園、秋園、冬園、世紀花鐘、綠色世界浮雕、宛溪戲水、卵石沙灘、銀杏大道、緣池、蒙特利爾園、群龍追月（大噴泉）等園林景觀。2．單元知識結構（1）基本知識結構書本中的“美術” → 生活中的“美術” → 未來社會的“美術” 以此類推：書本中的“雕塑” → 生活中的“雕塑” → 未來社會的“雕塑” 書本中的“建筑” → 生活中的“建筑” → 未來社會的“建筑”????嚴格說來，美術的分類及其社會作用應該包括如圖11所示的知識結構：但是我們現(xiàn)在不希望把這些知識呈現(xiàn)出來，灌輸給學生，而是要把這些知識蘊含于教學過程之中，由教師自己掌握?！?為什么建筑屬于美術？為什么設計也屬于美術？非具象的作品有什么意義？在討論中也許學生會提出更多的問題，我們可以引導他們深入地討論，但關鍵是讓學生對這些問題引起思考而最終并不需要作出所謂正確的結論。◎ 假設的策略。但有時會出現(xiàn)意見不一致的情況，比如有人認為“沒有美術地球照樣轉！”這就可以開展辯論，讓學生分別闡述自己的論點，如果說服不了對方，也可以讓學生回去收集一點資料，下一課繼續(xù)辯論，或采用文字表述的辦法等。再加上學生收集的美術作品展示、交流和發(fā)表自己認識的形式。本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。教學難點：對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。教學過程：一、導入繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。（實物投影欣賞不同畫派的作品及網(wǎng)上查找有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最后總結引出正題。該畫表現(xiàn)一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色，而只能以原色的小