【正文】 狀。剛進(jìn)入我這個(gè)班級(jí)時(shí)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很不好，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；課堂作業(yè)和家庭作業(yè)從來沒有認(rèn)真完成過。轉(zhuǎn)化措施：在課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，利用課余時(shí)間幫助她理解掌握新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，制定出幫扶的計(jì)劃；家長(zhǎng)每天都要認(rèn)真地看孩子的作業(yè)，確保對(duì)于每天的知識(shí)點(diǎn)都能夠掌握。張?。杭议L(zhǎng)工作很忙，對(duì)他沒有要求，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動(dòng)其他方面發(fā)生質(zhì)的變化，而且會(huì)越變?cè)胶?，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，了解和關(guān)心學(xué)生的一切，尊重學(xué)生的人格和自尊心；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”，善于拿起“表揚(yáng)”的武器。“興趣是最好的老師”。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。要求他百忙之中多抽出一些時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。二、指導(dǎo)策略：幫助建立正常的家庭教育環(huán)境。而我在教育與轉(zhuǎn)化中，忽視了她在心理品質(zhì)、素質(zhì)方面與正常學(xué)生的差異。而且經(jīng)常占用她的學(xué)習(xí)時(shí)間讓她干家務(wù)，天長(zhǎng)日久該生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。而有由于特殊的家庭，她特別敏感，對(duì)外總是一副戒備心理，總是在一些小事上耿耿于懷，與別人大動(dòng)干戈，從中得到心理滿足。學(xué)生的家庭背景和社會(huì)背景：該生的父母離異，她跟父親一起生活。該生學(xué)習(xí)能力較差。三、平時(shí)多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生對(duì)于 劉明的不良行為和習(xí)慣，我都是進(jìn)行談心式教育，用關(guān)心和愛護(hù)的口吻與他親切交流，讓他充分體會(huì)到老師對(duì)他的愛，讓他在愛的關(guān)心與撫育中成長(zhǎng)。我利用其特點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生監(jiān)督員，在這一職務(wù)中，工作很出色，每天到校堅(jiān)持檢查衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)有垃圾或紙屑他會(huì)立即進(jìn)行處理。經(jīng)過認(rèn)真研究分析，我主要采取了以下措施。經(jīng) 過 將近一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開 朗 了 許 多，學(xué)習(xí)上 能 主 動(dòng) 的 學(xué)習(xí)了，有時(shí)下課還沒等我叫他就主動(dòng)的來問問題。根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對(duì)他的課后輔導(dǎo)。上課時(shí)多叫他，他不會(huì)就讓同學(xué)們幫一幫他，還為他做對(duì)的簡(jiǎn)單題表揚(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的本子上打兩個(gè)紅花，并寫一兩句鼓勵(lì)的話，這樣下來，他明顯的愛交作業(yè)了。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？他是一個(gè)時(shí)間和技 巧 的 融 合,是要用愛心和耐心陪伴的過程。許倬瑀 一年 級(jí) 學(xué) 生，剛 入 學(xué) 時(shí)，他 根本聽不 懂 老 師 說 的 話，更 無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，作業(yè)交了也寫得字不像字。根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓?法。我經(jīng)常把他叫到我的辦公室給他進(jìn)行課后輔導(dǎo)，問問他上課聽講的情況，不會(huì)的在給他講一講，并出幾道題考考他。不過對(duì)后進(jìn)生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個(gè) 漫長(zhǎng)的 過 程，是 要 長(zhǎng) 抓 不 懈 的。一、抓住其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)在一次的作業(yè)中，他的作業(yè)雖然錯(cuò)誤多，但書寫比較規(guī)范，我抓住他書寫規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，并發(fā)了一張小獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)。我及時(shí)抓住他衛(wèi)生工作的出色表現(xiàn)進(jìn)行大力表揚(yáng)，說如果在學(xué)習(xí)上他也象做衛(wèi)生工作一樣認(rèn)真，一定也會(huì)把學(xué)習(xí)搞得很好的。通過這樣的教育，他非常喜歡與我交流，十分信任我，經(jīng)過反復(fù)的溝通，他的成績(jī)不斷進(jìn)步，現(xiàn)已進(jìn)入優(yōu)生行列。導(dǎo)致她學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)方法不正確，對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣。父親的文化水平，有不管她的學(xué)習(xí)。而她的父親因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)不好，每次回家她的父親都責(zé)備她。我翻閱了大量心理學(xué)方面的資料，終于證實(shí)她之所以越來越差，首先是從心理的變化開始的，當(dāng)心理的變化經(jīng)歷了一定的時(shí)期后就必然外化為思想品德和學(xué)業(yè)成績(jī)的下降。只有撥開教育中的這些迷霧，才能找到轉(zhuǎn)化與教育的行之有效的方法。首先，我同他的父親作了一次態(tài)度誠(chéng)懇的談話。不要怕孩子犯錯(cuò)，要知道孩子進(jìn)步存在反復(fù)是正常的，大人應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用粗暴的教育方式。表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；對(duì)學(xué)困生要以表揚(yáng)為主，要設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，降低起點(diǎn)，是學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注重知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，并予以必要的鼓勵(lì)，制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歸根到底是實(shí)施對(duì)人的轉(zhuǎn)化。六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型材料碧云小學(xué)葉紅霞黃昱：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有自信，比較自卑。作業(yè)書寫潦草，錯(cuò)誤率高，做作業(yè)的習(xí)慣不好，經(jīng)常是看不清題意，但孩子智力條件尚可，具有一定的接受能力與理解能力。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料（本站推薦）傾注愛心，寬容以待，潤(rùn)物細(xì)無聲——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料沅河中心學(xué)校欽宴2010年到2011年，我擔(dān)任九年級(jí)一班的班主任，這個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，大部分同學(xué)都能認(rèn)真遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)。下課后，不是和同學(xué)胡亂打鬧，就是無事找事地欺負(fù)同學(xué)，和同學(xué)鬧矛盾。于是，我多次找他到辦公室，談話、批評(píng)、甚至動(dòng)了棍子，希望他遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，做一名合格的中學(xué)生。算了吧，反正只有一年就畢業(yè)了，一年很快的，我在心里這樣想。他也被寄居在他的外公外婆家里。我決定讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛。因?yàn)樵趯W(xué)生的心里，被叫到辦公室一定沒有好事。發(fā)動(dòng)班干部，和我一起努力。這讓他覺得班上的同學(xué)比以前的班級(jí)友好得多。這讓他體會(huì)到了成功的樂趣，也讓他認(rèn)識(shí)到了自己是有個(gè)能給班級(jí)做出很大貢獻(xiàn)的人。我先后4次到他家家訪，我每次對(duì)他的家訪都是和他一起去，而且，和他外公外婆談話的時(shí)候都是把他叫到一起，當(dāng)著他的面把他再學(xué)校的好的方面和取得的進(jìn)步匯報(bào)給他的家長(zhǎng)，然后順帶的說出一兩個(gè)還需要改進(jìn)的地方（每次最多兩個(gè)地方，絕不多說），這既讓他覺得在外公外婆面前很有面子，也覺得我是一位和其他老師不一樣的、不喜歡向家長(zhǎng)告狀的老師，每次提出的改進(jìn)的建議他也就都能從內(nèi)心里接受。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員經(jīng)常與他交流討論學(xué)習(xí)生活。案例反思：傾注愛心，用愛感動(dòng)學(xué)生教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。寬容以待，做學(xué)生的朋友班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。海波的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。我們班有個(gè)孩子叫高的同學(xué)，是一個(gè)單親的孩子，父母離異后和媽媽在一起。后來，我改變了我的方法。在榜樣鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采取了獎(jiǎng)勵(lì)的方法。我與她共同研究制定了一套改進(jìn)措施，并簽定了書面協(xié)議，幫助督促她逐步改正自己的缺點(diǎn)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要善于運(yùn)用靈活多樣的教育方法。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。孩子在家庭中的依賴心理較重。“師生談心”：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋。每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個(gè)欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。一是階段性的“黑板提示”。但一般不用“√”、“”批改符號(hào)，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。平時(shí)的成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下： 首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。使他有了試一試的信心。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。此后的上課，他顯然比以前投入多了。此外，我還通過與家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。因?yàn)椤皼]有人注意我的存在”，他們于是成了被人忽略的“灰姑娘”。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會(huì)跳繩。到了檢測(cè)成績(jī)那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)她說：“別怕，你行的！”一個(gè)，兩個(gè)……盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。“謝謝大家！”她略帶靦腆地說。她的進(jìn)步不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更可喜的是性格開朗、熱情了。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學(xué)生的心靈之門。于是我充分利用班隊(duì)課在班級(jí)中開展了一場(chǎng)艱辛而漫長(zhǎng)的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。這時(shí)班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學(xué)在很短的時(shí)間里丟掉了50元錢，其實(shí)受害不是丟錢的王同學(xué)，而是偷錢的那位同學(xué)，因?yàn)樗呀?jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時(shí)止步，那長(zhǎng)此以往，他的膽子將越來越大，長(zhǎng)大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 集美小學(xué) 郭桂蓉后進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：陳龍康，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長(zhǎng)處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。（3）“問”。二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間 對(duì)于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對(duì)他說，“好，老師相信你?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)這樣