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正文內(nèi)容

培智數(shù)學(xué)教育心得-wenkub

2024-10-25 17 本頁(yè)面
 

【正文】 寓生活中的知識(shí)技能于教學(xué)全過(guò)程,溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系,正是智障學(xué)生的真正需要。我們知道,培智學(xué)校的教育對(duì)象是智力有缺陷和障礙的孩子,他們對(duì)生活的適應(yīng)能力較差,依賴性也比較強(qiáng),有的甚至十多歲了,都不能順利地穿衣。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課后一致對(duì)公開課給予了很高的評(píng)價(jià)。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生的人格與權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,革除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象,為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境,使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。五、課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)“計(jì)算”代替了它的涵義,但并沒(méi)有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。如在上課時(shí),我一直面帶微笑的對(duì)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在這樣的氛圍中,把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐,學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。四、課堂教學(xué)情感化很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲,學(xué)生的好勝心理讓他們很樂(lè)意的參與到了游戲中來(lái)。三、課堂教學(xué)游戲化智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無(wú)關(guān)的東西。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,學(xué)好知識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。于是我在課堂中,利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)著色、閃爍等手段來(lái)喚起和控制學(xué)生的注意力。第一篇:培智數(shù)學(xué)教育心得弱智兒童感性知識(shí)貧乏,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中,穩(wěn)定性差,思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。如:我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí),我用課件出示各種面值的人民幣,鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣,這張人民幣就會(huì)放大,上面的數(shù)字用對(duì)比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來(lái)呈現(xiàn),這樣一來(lái)刺激了學(xué)生的感觀,從而吸引了學(xué)生的注意力,最終學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí),我先出示直尺單價(jià)1元,橡皮單價(jià)5角,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢?學(xué)生通過(guò)看、想算出了一共要用多少錢。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課,他們好象是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課又苦又累,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。其實(shí),“微笑”的力量才是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí),我用微笑送去欣賞;當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時(shí),我用微笑送去鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),我用微笑送去寬容。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的。培智數(shù)學(xué)教育心得(2):臺(tái)州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會(huì)于XX年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開。臺(tái)州市特教聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)林美賢的專題講座,臺(tái)州學(xué)院特教教授孫先生的評(píng)課,讓我們耳目一新,受益匪淺?;凇皩W(xué)于致用”的教學(xué)理念,教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障學(xué)生的生活實(shí)際,教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。二、加強(qiáng)實(shí)踐,積累生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。廖老師的生活數(shù)學(xué)課《超市購(gòu)物》,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最常見的購(gòu)物場(chǎng)景,把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計(jì)算購(gòu)買物品之中。我們知道智障學(xué)生的個(gè)體差異大,因此在生活化的有效課堂中,應(yīng)重視差異。尤其在學(xué)生作品展示時(shí),各層學(xué)生都表現(xiàn)出成功的喜悅,有了這種喜悅,才會(huì)提升自信,培養(yǎng)他們對(duì)美工課的興趣。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),是有一定的困難的,于是我在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了五化:一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化弱智兒童的視覺速度緩慢,常人一目了然的東西,弱智兒童要花更多的時(shí)間毫無(wú)目標(biāo),一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知,即使這樣,也不一定能理解,且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多,又的甚至不如4歲的幼兒。二、課堂教學(xué)自主化學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,這不僅僅是教育工作者的一種理念,更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?,促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法,問(wèn)題提出后,有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角,有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角,有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角,甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角,于是我充分肯定了他們的想法,并表?yè)P(yáng)了他們的創(chuàng)造性。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。另外,從生理的角度看,研究表明:當(dāng)人們精神飽滿時(shí),由于一系列生理反映,整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高,在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),其效果好于一般情況。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。因此,我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題,更好地體驗(yàn)生活。我校在章校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,一行6人參加了研討會(huì),會(huì)上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語(yǔ)文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購(gòu)物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。此次溫嶺之行使我對(duì)培智教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),那就是對(duì)智障學(xué)生來(lái)講,他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能,因此對(duì)他們進(jìn)行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育,而是應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫、算等學(xué)科知識(shí)的生活能力訓(xùn)練,是一種有效的實(shí)用生存教育。在體育課《玩衣》中,鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合,重新組織學(xué)習(xí)材料,使新知識(shí)的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。我們培智教育的最終目的,就是讓學(xué)生能走入社會(huì),融入社會(huì),像去菜場(chǎng)買菜,去超市購(gòu)物都是最基本的技能。通過(guò)這一模仿實(shí)踐課,滲透數(shù)學(xué)公式單價(jià)*數(shù)量=總價(jià),就是對(duì)生活素材的應(yīng)用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活,并且應(yīng)用于生活。此次研討會(huì)上,四位教師采取分層教學(xué)形式,給了我們很大的借鑒??傊處熞敕皆O(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓生活課堂化,讓課堂生活化,營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識(shí),吸收了各兄弟學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),更新了自己的教學(xué)觀念,開闊了自己的眼界,受益匪淺,既有理論上的提高,又有實(shí)踐知識(shí)上的感受與體會(huì),更有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng),我順利完成了學(xué)業(yè),它也將會(huì)是我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的墊腳石。二、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。要牢記“全局意識(shí)”,自覺適應(yīng)
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