【正文】 地發(fā)展。我校在章校長的帶領(lǐng)下，一行6人參加了研討會，會上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠老師分別上了生活語文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課后一致對公開課給予了很高的評價。此次溫嶺之行使我對培智教育有了進一步的認識，那就是對智障學(xué)生來講，他們所需要的是實用性很強的生活知識經(jīng)驗及技能，因此對他們進行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育，而是應(yīng)以生活經(jīng)驗為中心融入一些讀、寫、算等學(xué)科知識的生活能力訓(xùn)練，是一種有效的實用生存教育。我們知道，培智學(xué)校的教育對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對生活的適應(yīng)能力較差，依賴性也比較強，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣。在體育課《玩衣》中，鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將枯燥的生活自理課進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。如此寓生活中的知識技能于教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障學(xué)生的真正需要。我們培智教育的最終目的，就是讓學(xué)生能走入社會，融入社會，像去菜場買菜，去超市購物都是最基本的技能。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點，在課堂上我們需要以實踐的方式進行教學(xué)，使他們能吸收知識，掌握知識，學(xué)會技能，參與生活。通過這一模仿實踐課，滲透數(shù)學(xué)公式“單價*數(shù)量=總價”，就是對生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活，并且應(yīng)用于生活。三、面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學(xué)。此次研討會上，四位教師采取分層教學(xué)形式，給了我們很大的借鑒。林老師的美工課上，他就根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課花瓶的認識和學(xué)生的動手能力進行分層，并對各層學(xué)生進行分層指導(dǎo)，達到人人及時完成的效果。總之，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使課堂教學(xué)更加豐富多采；才能讓教學(xué)因生活而精彩！第二篇：培智數(shù)學(xué)教育心得培智數(shù)學(xué)教育心得弱智兒童感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。運用多媒體課件對重要信息點的著色，能強化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。如：我在教學(xué)1元幾角的認識及使用一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)點擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的金黃色、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認識各種面值的人民幣。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學(xué)生為先。如在教學(xué)1元幾角的認識及使用一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生動，強制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴重。故我在教學(xué)中設(shè)計多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。我在教學(xué)中還多次設(shè)計讀一讀、寫一寫、取一取、買一買等活動，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進一步的學(xué)習(xí)實踐而動起來。其實，微笑的力量才是無窮的。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生答題正確時，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時，我用微笑送去鼓勵；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我用微笑送去寬容。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的。例如，我在教學(xué)1元幾角的認識及使用一課中，在鞏固練習(xí)的時候，我設(shè)計了一個模擬購物的場景，讓學(xué)生拿錢去購買1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不會感到枯燥無味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場購物，增強了學(xué)生以后解決實際生活問題的能力。培智數(shù)學(xué)教育心得（2）：臺州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會于xx年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開。公開課針對特殊教育的對象，力求體現(xiàn)生活即教育的理念，強化課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力。臺州市特教聯(lián)誼會會長林美賢的專題講座，臺州學(xué)院特教教授孫先生的評課，讓我們耳目一新，受益匪淺。一、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)于致用的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障學(xué)生的生活實際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。本節(jié)課通過激趣穿衣衣趣舒心，使學(xué)生掌握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。二、加強實踐，積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)代課程觀也強調(diào)教育即生成、生成在活動。廖老師的生活數(shù)學(xué)課《超市購物》，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生最常見的購物場景，把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計算購買物品之中。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實物花生和豐富的花生食品，讓學(xué)生看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗，并將語文知識的識字教學(xué)和說話教學(xué)融入其中，從而進一步認識花生和花生這個詞。我們知道智障學(xué)生的個體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。他們針對學(xué)生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，確定適宜的分層目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其在學(xué)生作品展示時，各層學(xué)生都表現(xiàn)出成功的喜悅，有了這種喜悅，才會提升自信，培養(yǎng)他們對美工課的興趣。更重要的是使學(xué)生感受知識與生活中的聯(lián)系，即知識來自生活實際，知識又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個寶貴的學(xué)習(xí)機會，在西南大學(xué)為期10天的培訓(xùn)時間里，能和來自全國各地的同行們一起學(xué)習(xí)和交流，能得到名校名師的諄諄教誨，聆聽了專家精辟的講座，學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)方法，觀摩了同行精彩的課堂教學(xué)，對于我來說，確實是一個非常難得的機會?，F(xiàn)將10天來的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)收獲培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，通過靜思此次培訓(xùn)，我更進一步了解和熟悉了特殊教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)略到名校、名師的風(fēng)采。學(xué)校為我們配備了很強的師資，并且邀請?zhí)厥饨逃逃龑＜覟槲覀冏鲌蟾?，名師的精心指?dǎo)、淵博的專業(yè)知識、精湛的技能培訓(xùn)和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。是要不斷強化全局意識和責(zé)任意識