【正文】 很難。本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。全對的舉手。師：老師說了這么多，現(xiàn)在大家看一下課本第29頁的小書簽，相信大家都會填了吧？下面請同學(xué)們完成一下。例5 師：同學(xué)們，我們一起來觀察對比一下例4和例5這兩道題，它們有什么相同點和不同點呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：相同點：兩道題的除數(shù)都是除數(shù)；不同點：例5被除數(shù)的末尾數(shù)位不夠，需要用“0”補足。：大家看題目，我們首先要解決的是什么？ 生：把除數(shù)化成整數(shù)。等會表現(xiàn)最好的組，老師就把這些中國結(jié)獎勵給該組的同學(xué)哦。我們只需要把它擴大100倍就可以了，小數(shù)點向右移動兩位。板書：一個數(shù)除以小數(shù)師：請同學(xué)們打開課本第28頁。第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)課教案(一個數(shù)除以小數(shù))：觀察下表，發(fā)現(xiàn)了什么？？引導(dǎo)學(xué)生對比列與列之間被除數(shù)和除數(shù)的變化。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生同桌之間以“你問我答”的形式回顧本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，問題是，一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法，談?wù)摻Y(jié)束，并和同學(xué)們一起總結(jié)一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算步驟。然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。第二步，在學(xué)生解決完熊大熊二第一個問題的基礎(chǔ)上，我會再引出熊大熊二的第二個問題，熊大找了一根長126米的彩繩，讓熊二編028米長的手鏈，幫熊大算一下可以編多少個手鏈。第一種方法，把76米和08米都換算成厘米作單位來計算，第二種方法是學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容依據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，這里重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)08轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。接下來進入生成新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將采用小組討論法和談?wù)摲?，具體做法：首先，設(shè)置問題，這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學(xué)過的知識解決?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括等能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。因此本節(jié)的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中起到一個承上啟下的作用。第一篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教案五年級數(shù)學(xué)上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教案根據(jù)新程的理念，對于本節(jié)，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。合理把握學(xué)情是上好一堂的基礎(chǔ)，本次所面對的學(xué)生群體具有以下特點，本節(jié)授對象是五年級的學(xué)生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)本之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學(xué)的交流能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣?；诖宋覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ牵呵榫辰虒W(xué)法、談話法、小組討論法、練習(xí)法下面，主要談?wù)剬Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計。請學(xué)生前后桌為一小組，討論分鐘。接下來，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生并向?qū)W生講解豎式的書寫格式，用斜線輕輕劃掉除數(shù)的小數(shù)點和整數(shù)部分的0，表示除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，也就是把除數(shù)擴大到原來的100倍，引導(dǎo)學(xué)生說出，要使商不變，被除數(shù)也要擴大100倍，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動兩位，用斜線劃掉被除數(shù)的小數(shù)點。通過小組合作探究，動手操作完成轉(zhuǎn)化過程，此時我會適時提問學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法，并讓學(xué)生板演，引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并讓此生完成下面的計算。之所以這樣設(shè)計，能夠增加學(xué)生的參與性，互動性，增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在回顧堂經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，以相互交流、相互啟發(fā)的方式總結(jié)自己的收獲，教師通過概括性引導(dǎo)提升學(xué)生對一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法的認識。引出復(fù)習(xí)“商不變的規(guī)律”：在除法里，被除數(shù)與除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，（0除外），商不變。：同學(xué)們，你們見過中國結(jié)嗎？它是我們中國傳統(tǒng)的手工藝品，代表著對人們的祝福。但是要想使它的商不變，根據(jù)剛才我們復(fù)習(xí)的商不變的規(guī)律，還應(yīng)該要怎樣做？ 生：師：對，被除數(shù)要同時擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位。我們用這個表來記錄一下，看哪個組“跑”得快哈！好，事不宜遲！馬上來做幾道練習(xí)比比看?、?填空（直接叫學(xué)生回答）② 做一做（247。師：板書，移動小數(shù)點，問：位數(shù)不夠耶，怎么辦？生：用“0”補足師：非常好！位數(shù)不夠時，我們可以用“0”補足，不夠一個位，就補一個“0”，不夠兩個位，就補兩個“0”，以此類推。補充說明：同學(xué)們注意哦，并不是只能補一個“0”的，如果被除數(shù)差一個數(shù)位，補一個“0”，差兩個數(shù)位，補兩個“0”，以此類推。好，我們一起來朗讀一遍除數(shù)是小數(shù)的除法的計算步驟。：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，我們再來一起回顧一下剛才我們計算的過程。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。二、說教學(xué)目標根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標準實施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標：、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。教學(xué)難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。）五、說教法、學(xué)法為了更好地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊河捎诒竟?jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。六、說教學(xué)流程根據(jù)本課教材新舊知識之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進”、“因材施教”的教學(xué)原則，特設(shè)計如下教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗 師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生:喜歡！師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？ 生：好!（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲。90 27247。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）【設(shè)計意圖】這兩道題的設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)擴大移動小數(shù)點和商不變的規(guī)律，另一方面孕伏新知，尋找新知識的生長點為下面教學(xué)作好鋪墊。?? 師：你們對它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：（1）代表吉祥如意。師：老師介紹一位老奶奶給你們認識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。同時，采用中國最傳統(tǒng)的工藝“中國結(jié)”，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，進行德育教育，符合本教材的意圖。生：247。（3）小組合作，初步探索計算方法。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：你們說得好?。ɡ蠋煛W(xué)生掌聲鼓勵小組1。師：第3小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚這個小組。師：247。預(yù)設(shè)3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的100倍。85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計算。(學(xué)生獨立完成后檢驗，同桌交流；在學(xué)生獨立做題時，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）a這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)? b怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)? c被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學(xué)生做題時，老師巡視做好學(xué)生錯題記錄。既是對算法的重新認識，又是對算理的強化認識。教師加以提煉得出：一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)； 二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補足”是計算的關(guān)鍵。﹦()247。﹦()247。247。對做錯的幾種情況進行判斷，培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇的能力。（五）板書設(shè)計：一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化【設(shè)計意圖】能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計算一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，給學(xué)生提供一個清晰而且直觀的范例。教具學(xué)具：