鹿和狼的故事教學(xué)反思大全5篇-wenkub
2024-10-25 14 本頁面
【正文】 自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。結(jié)合我這次國培活動“信息技術(shù)支持小學(xué)語文課堂導(dǎo)入”這一活動主題，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)??所以??”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。第一篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)反思《鹿和狼的故事》教學(xué)反思《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡”，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識。在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光??凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來。引導(dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類，人類的無知。學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過學(xué)生平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。，分析“案情”，自由辯護(hù)，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責(zé)任不光是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只能限制學(xué)生在教師這塊土地上采掘，如果把舞臺讓給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)和活力，造就的是學(xué)生無限的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生的回答和課堂表現(xiàn)比預(yù)料中要好很多。，學(xué)生提到的以前學(xué)過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應(yīng)該再給學(xué)生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題在教學(xué)中，對于如何“信息技術(shù)支持小學(xué)語文課堂導(dǎo)入”這一活動，我覺得，作為教師，我應(yīng)該在教學(xué)導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。 第三篇：《狼和鹿的故事》教學(xué)
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