【正文】 反思《狼和鹿》教學(xué)案例古廟小學(xué)：鄒竹青學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一樣，想知道是怎么回事嗎？這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡，可謂一舉兩得！上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要。（二）鹿群變化的前后對比。第二篇：《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。首先是朗讀，引導(dǎo)昔日森林與現(xiàn)在森林對比時分角色讀，可學(xué)生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導(dǎo)學(xué)生也許會讀的`好些。破壞會怎樣？”從而讓學(xué)生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子。接著,出示閱讀提示,讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)自悟,將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護(hù)林，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系，畫出關(guān)系圖。第一篇：《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《狼和鹿》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。然后進(jìn)入教學(xué)的探究過程，理解課文句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。創(chuàng)造情景讓學(xué)生想象從整體同時也點(diǎn)出本課一個特色：對比手法。在自學(xué)自悟中，讓學(xué)生抓住了鹿、狼、森林三個關(guān)鍵詞，由詞來帶動課文的理解，體會，感覺有些詞講得很到位，學(xué)生也都理解了，但是畫起之間關(guān)系圖時花的時間長，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，乃至教學(xué)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不足。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。（三）狼鹿異位的對比?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。（2）給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。整個生物界都有這種相互關(guān)系。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它令我想到，如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手，課才會變得更加成功！在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多，在學(xué)生相互分享時，我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉，所以在評價時也只能停留在表面上。認(rèn)識本課生字，會寫部分一類字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識本課多音字。說說鹿給你的印象？師：這么可愛的鹿，我們要好好——保護(hù)它。出示幻燈片。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。生1：透過枯黃，我仿佛看到山光禿禿的，樹也光禿禿的，草也沒了，花也沒了，一片荒涼。師小結(jié)：大森林前后的變化，作者就是抓住了它的（顏色）由蔥綠到枯黃，加上比喻的手法讓我們看到了大森林里沒有了狼，就變得破敗不堪！師：同一座森林，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？ 生：默讀課文，總結(jié)回答。”師：以前的鹿呢？ 生：鹿群在林間嬉戲。）師：課文學(xué)到這兒，為什么稱狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)?，我們明白了。同學(xué)們，讓我們再次捧起書，讀出我們心中的感受！生：讀全文 師：請你為凱巴伯森林的入口處設(shè)計一塊警示牌，把想要告誡人們的話寫下來。故事真實，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。這里的對比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。（三）狼鹿異位的對比第四然段是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟?，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。第四篇：狼和鹿教學(xué)反思篇一：《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。（3）給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。誰是“功臣”？ 誰是“禍?zhǔn)住?？（板書：功臣 禍?zhǔn)祝┥夯卮饚煟哼?？兇殘該殺的狼卻成了功臣，美麗該保護(hù)的鹿卻成了禍?zhǔn)?，這是怎么回事呢？師：森林和鹿群前后的變化 作者是怎樣寫出來的？集體交流：師：我們先看作者是怎樣寫出大森林的變化的？生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。師：課文學(xué)到這兒，為什么稱狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)祝覀兠靼琢?。（一）森林變化的前后對比在?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的