【正文】 的分法再分一遍。教具、學具：PPT、磁釘、實物卡片教學方法：實踐探究法、講解法、練習法、協(xié)助學習法 教學過程：一、導入同學們，平時我們經(jīng)常要分一些東西，你們會分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學習分東西，并且在分的過程中學到新的數(shù)學知識，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現(xiàn)在把它分給大家。通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力。使學生知道把一個數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計算。首先通過分一些實物，明確平均分的含義，接著老師通過動畫展示讓學生清楚平均分的過程，從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫，認識除法算式中各部分的名稱。5=2(2)12，6，2 +4+4=12 43=12，12247。()=()2．填空24247。4=()讀作()除以()，表示把()平均分成()份，每份是()也就是()里面有()個().3．填空算式：□247。3=4 12247。學情分析：對于二年級的學生來說，本節(jié)課是他們第一次接觸到除法運算，因此在教學之初一定要用有趣的情境抓住學生的學習注意力，充分調動學生學習的積極性，另外，通過大量的實踐操作練習，讓學生親身體會“平均分”含義，從而理解一個數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計算，再通過大量的讀寫練習，讓學生能熟練讀寫除法算式，認識除法算式中各部分的名稱。通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力。C類：在實踐操作中讓學生了解“平均分”的含義；使學生認識除號,會讀、會寫除法算式；進一步提升學生的理解能力和語言表達能力。（隨意分，每個人的糖果數(shù)不一）（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個人都滿意呢？(引出“每個人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(6)、小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。〖讓學生動手用實物卡片分一分，在動手的過程中動腦、動口，從而提升學生的理解力和說的能力〗完成課本做“做一做”四、歸納小結：今天我們通過分東西學習了一種新的運算除法。6=2 25247。5=（）18247。4=6用擺一擺，再寫得數(shù)15247。、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。五、教學過程（一）理解圖意，明確問題。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。？誰愿意上來分一分。4=3（個））（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。4什么意思？（5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12247。5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？ 小結：通過前面的研究你有什么體會？（四）拓展應用，加深理解 。這節(jié)課你有什么收獲？平均分給4個人，每人分（）塊。三、教學重難點重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。出示例題？ 監(jiān)控：（1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。（3）我們剛才在干什么？（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20247。（教師板書）（3）在這個算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？（4）12247。3=5 18247。（1）明確要求。= =討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。（五）課堂總結。三、教具、學具 教具：課件、紙條、磁鐵 學具：數(shù)字卡片、小棒四、教學過程 、激趣引入激趣同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？ 動手實踐一：①、教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學生操作，教師觀察、指導； ③、學生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。4=2”的意義。、歸納小結今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、教學設計教學設計的指導思想 ①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律； ②、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標； ③、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力； ④、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。數(shù)學》二年級下冊第12～14頁例例2。[教學重點]讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：①每人分得不一樣多。（3）學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。4．理解“份數(shù)”的含義。（2）比較。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準?，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：學生手勢選擇，并說明理由。想要嗎？就在2號袋中。2．學生操作分配，教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。3．教師選擇有代表性的一些分法。三、拓展應用1．鞏固加深。（4）全班交流。學生相互質疑、解疑。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關鍵所在。因此，在研究教材、學生的知識、技能、心理