【正文】 ？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。（2）有（）個(gè)氣球，平均扎成（）束，每束有（）個(gè)。5=2 15247。（1）能放幾盤呢？誰來分一分？（2）匯報(bào)，展示分的過程。、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。小結(jié)：①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？ ②你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例，也用這個(gè)算式來表示嗎？③你能根據(jù)自己的理解說一說，除號前面的數(shù)都表示什么？除號后面的數(shù)都表示什么？等號后面的數(shù)都表示什么嗎？ 監(jiān)控：這幅圖什么意思？從哪兒知道的？ 這個(gè)意思還可以怎樣表示？在這兒，這個(gè)除法算式表示什么意思？：20247。（板書：12247。指名匯報(bào)。二、教學(xué)目標(biāo)，了解除法算式的寫法和讀法。4=6用擺一擺，再寫得數(shù)15247。三、鞏固練習(xí)實(shí)踐練習(xí)：（1）、有8個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)蘋果？（2）、有6個(gè)磁鐵，平均分成兩份，每份有幾個(gè)？（3）、出示例3課件，分紐扣?！薄己⒆佣加袗勐牴适碌奶煨裕轮R教學(xué)之初，教師用一個(gè)故事情節(jié)導(dǎo)入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，從而有學(xué)習(xí)下去的欲望〗（1）、我們要把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子)（2）、該怎樣分?（出示課件）（3）、學(xué)生用卡片動(dòng)手分一分（4）、觀看課件演示分桃子的過程教師：大家分得時(shí)候，老師也再幫大象伯伯分了以下，同學(xué)們想不想看看老師是怎么分的？(課件演示分的過程)(5)、請學(xué)生們用老師的分法再分一遍。通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。首先通過分一些實(shí)物，明確平均分的含義，接著老師通過動(dòng)畫展示讓學(xué)生清楚平均分的過程，從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫，認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。()=()2．填空24247。3=4 12247。通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。（隨意分，每個(gè)人的糖果數(shù)不一）（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢？(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。6=2 25247。4=6用擺一擺，再寫得數(shù)15247。五、教學(xué)過程（一）理解圖意，明確問題。？誰愿意上來分一分。4什么意思？（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12247。這節(jié)課你有什么收獲？平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。出示例題？ 監(jiān)控：（1）一共有多少個(gè)竹筍？從哪兒看出來的？（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個(gè)竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。（教師板書）（3）在這個(gè)算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？（4）12247。（1）明確要求。（五）課堂總結(jié)。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。4=2”的意義。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律； ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)； ③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力； ④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁例例2。（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：①每人分得不一樣多。4．理解“份數(shù)”的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。想要嗎？就在2號袋中。3．教師選擇有代表性的一些分法。（4）全班交流。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個(gè)人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。原來，他是把6個(gè)桃從中間分開（），這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最直接、最普遍的一種理解。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學(xué)可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。開展活動(dòng)，解決問題。揭示課題。12247。（4）、小結(jié)。教學(xué)反思：第四課時(shí)除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本P19頁例5，練習(xí)四第6題。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與談話，出示例5情景圖。（1）、明確要求（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。教學(xué)反思：。（4）、小結(jié)。這個(gè)算式表示什么意思？為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。分一分，寫一寫，讀一讀讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。介紹除法算式的讀寫。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)。[教后記]1．在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個(gè)人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此