【正文】 、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動手實踐三：教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。4=2”進行鞏固。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，建立“平均分”的概念1．談話。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。3．舉例，感知生活中的平均分。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。二、動手操作，探究平均分的方法1．師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）。（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。（多媒體出示題目）每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個？請你幫幫我?。?）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學生對今天要學習的知識產生濃厚的興趣。3．面向全體，體現差異。這時一學生說：“我還有一種方法。情商高的學生，總是有比較好的人際關系，并能較好地協(xié)調自己與他人的關系。授課日期：2014年3月18日 星期二教學目標：在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。二、學習新知引入除法談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。（2）、學生練習書寫除號。三、應用，加深理解課本第13頁的“做一做”（1）、明確要求（2）、學生動手操作，教師巡視。【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱?！驹O計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算?！驹O計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。（3）、第三關（練習四第3題）“分西瓜”。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會?！保x作：除號。（2）、學生回答教師板書。教學準備：情景圖等。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數學來源于生活，生活又離不開數學，從而體會數學的內在價值。學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們群體上。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結論；讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學生根據已有的認識水平去分，在交流中發(fā)現“每份分得同樣多”就表示“平均分”。因此，在研究教材、學生的知識、技能、心理特點等因素的基礎上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經教學法的加工，營造情境氛圍。學生相互質疑、解疑。三、拓展應用1．鞏固加深。2．學生操作分配，教師巡視指導，注意發(fā)現不同的方法?，F在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：學生手勢選擇，并說明理由。（2）比較。（3）學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。[教學重點]讓學生充分經歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、歸納小結今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。三、教具、學具 教具：課件、紙條、磁鐵 學具：數字卡片、小棒四、教學過程 、激趣引入激趣同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？ 動手實踐一：①、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學生操作，教師觀察、指導； ③、學生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現了沒有？ ⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。= =討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。3=5 18247。（3）我們剛才在干什么？（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20247。三、教學重難點重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分