【正文】 這幅圖什么意思？從哪兒知道的？ 這個意思還可以怎樣表示？在這兒，這個除法算式表示什么意思？：20247。（1）能放幾盤呢？誰來分一分？（2）匯報，展示分的過程。（2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。本節(jié)課從引入體會平均分到練習(xí)應(yīng)用，我都設(shè)計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍?！驹O(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。認識除法算式各部分的名稱。挑戰(zhàn)園地：（1）、練習(xí)四第5題。三、應(yīng)用，加深理解課本第19頁的“做一做”。四、課堂總結(jié)。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。當(dāng)遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。（4）用除法算一算再分。（4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進行評價。教師巡視了解分配情況?！俺ǖ某醪秸J識”教學(xué)設(shè)計山西省太原市迎澤區(qū)水西關(guān)小學(xué) 張濤[教學(xué)內(nèi)容]人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。并說出被除數(shù)、除數(shù)和商各是幾？ 2．書 19頁做一做。五、教學(xué)過程（一）理解圖意，明確問題?！北硎臼裁匆馑?？（4）12247。四、教學(xué)準備課件、竹筍圖片、盤子圖片等。12247。教具、學(xué)具：PPT、磁釘、實物卡片教學(xué)方法：實踐探究法、講解法、練習(xí)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，平時我們經(jīng)常要分一些東西，你們會分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分東西，并且在分的過程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現(xiàn)在把它分給大家。5=2(2)12，6，2 +4+4=12 43=12，12247。學(xué)情分析：對于二年級的學(xué)生來說，本節(jié)課是他們第一次接觸到除法運算，因此在教學(xué)之初一定要用有趣的情境抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，通過大量的實踐操作練習(xí)，讓學(xué)生親身體會“平均分”含義，從而理解一個數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計算，再通過大量的讀寫練習(xí)，讓學(xué)生能熟練讀寫除法算式，認識除法算式中各部分的名稱。(6)、小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。5=（）18247。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？ 小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？（四）拓展應(yīng)用，加深理解 。（3）我們剛才在干什么？（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20247。= =討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。[教學(xué)重點]讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。（3）學(xué)生匯報分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由?，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：學(xué)生手勢選擇，并說明理由。三、拓展應(yīng)用1．鞏固加深。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學(xué)生的見解下結(jié)論；讓有不同見解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學(xué)生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。（2）、學(xué)生回答教師板書。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式?！驹O(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算?！驹O(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。3．面向全體，體現(xiàn)差異。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。學(xué)生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）、探索新知學(xué)習(xí)例2（1）、創(chuàng)設(shè)情境