除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析-wenkub
2024-10-25 13 本頁(yè)面
【正文】 嗎？以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。）師：哪個(gè)小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？ 分析：學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。師：是??！有的多，有的少，不是平均分。學(xué)生開始分。平均分成三份，每份是多少呢？生動(dòng)手操作師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會(huì)被精彩的片斷所吸引。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“練一練”題1中，讓學(xué)生親自動(dòng)手圈一圈，填一填，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關(guān)除法的知識(shí)有效地說，首先學(xué)生在我設(shè)計(jì)的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動(dòng)，幫助老馬解決了一個(gè)大問題。所以我覺得整堂課可減少問題的數(shù)量。③對(duì)比列式若要把12個(gè)桃子平均分成3份，求每份幾個(gè)？ 師：該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？師：算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？④比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？在整節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，他們敢說、愛說、并且能說；學(xué)生的 “ 說 ” 貫穿于課堂中，學(xué)生的表達(dá)能力得以培養(yǎng)，學(xué)生能說會(huì)道，充分發(fā)揮了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“12除以4等于3”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“16247。（5）學(xué)生上臺(tái)演示分的過程教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）（6）教師歸納小結(jié)：把12個(gè)桃子放在4個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把12個(gè)桃子平均分成4份，每份是3個(gè)，可以用除法做。教學(xué)片段： 探索新知學(xué)習(xí)例4（1）創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小兔、小猴和小豬四只小動(dòng)物來到老馬家作客（課件出示小象、小兔、小猴和小豬四只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出12個(gè)又大又紅的桃子（課件出示12個(gè)桃子），這四只動(dòng)物看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這四個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們2班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把12個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說4份時(shí)，教師出示4盤子）②、該怎樣分？（2）動(dòng)手實(shí)踐一：教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用卡片代替桃子動(dòng)手分。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快？”，他們之間的合作交流狀況將會(huì)如何呢？所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個(gè)人?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？！以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。）師：哪個(gè)小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？案例分析：學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。師：是??！有的多，有的少，不是平均分。學(xué)生開始分。師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。第一篇：《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué) 查遠(yuǎn)榮————主動(dòng)是課堂之本[案例]《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段學(xué)生被分為六人一小組，每人手上有6根小棒。B教學(xué)：師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。有的很快地分好，有的開始小聲議論。最好怎么辦呢？（生……）師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性？我感覺有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：讓問題更具有思考性和探索性。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。競(jìng)爭(zhēng)和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。評(píng)判也應(yīng)以小組為單位。（3）觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法①除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：247。2=8”進(jìn)行鞏固。有時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就應(yīng)通過學(xué)生的口說出來，而不是通過老師的口硬塞給學(xué)生。提高問題的質(zhì)量。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？誰可以告訴大家呢？ ” 這樣一個(gè)對(duì)于他們而言極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題下說出了新的計(jì)算方法 ―― 除法，在這個(gè)過程中學(xué)生體驗(yàn)到成功。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義?！驹O(shè)計(jì)分析】：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的
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