【正文】 一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。再次操作，強(qiáng)化平均分。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分3個(gè)。師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌分一分。鞏固“平均分”的含義。糖果分成3份，每份有2顆。小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。看，他們正在分食物呢！這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的圖讓學(xué)生觀察。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。正文：《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)：引導(dǎo)在具體情境中感受“平均分”，在分的中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“平均分”的方法，并解決一些的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組聽(tīng)。）教學(xué)例1，引入“平均分”。小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每都有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材“做一做”第2題。動(dòng)手操作，展示平均分的分法。分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤(pán)子里……還剩6個(gè)，每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行。（1）出示：把10盒酸奶平均分成2份。（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。鞏固拓展（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么？學(xué)生自由。教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造情境氛圍。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。 3．面向全體，體現(xiàn)差異。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。除法的本質(zhì)就是平均分。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：孩子們，你們知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么嗎？對(duì)，是大熊貓。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用手動(dòng)的生活情境，設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)。展示交流，突出含義師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)算式表示的含義。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式表達(dá)的含義。滲透文化，深化含義課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“247。寫(xiě)出算式，體會(huì)關(guān)系教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)?”這道題可以寫(xiě)成 板書(shū)：12247。通過(guò)明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！闭?qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，寫(xiě)出算式。提問(wèn)：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰(shuí)會(huì)列算式?為什么這樣列算式?4．完成教科書(shū)練習(xí)三的第3題。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。這個(gè)算式表示什么意思？為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？ 學(xué)生思考、比較、討論。（3）、交流匯報(bào)。（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。三、教具、學(xué)具教具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過(guò)程、激趣引入激趣同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？動(dòng)手實(shí)踐一：①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；③、學(xué)生匯報(bào)提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）888817263544④、教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？⑤、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（課件演示第一次分的39。），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8247。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題①、學(xué)生獨(dú)立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。②、用“平均分”指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作?！冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：課本P13頁(yè)，例4，練習(xí)三第3題。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與談話，出示情景圖。（1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。除法問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。4＝3，讀作：12除以4等于3。機(jī)會(huì)。（4）小結(jié)。（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”?！冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分法．教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程．第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”（二）教學(xué)例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”“每盤(pán)放幾個(gè)？”“是不是每盤(pán)同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算．（板書(shū)課題：除法的39。3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．（四）鞏固反饋1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思．小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過(guò)學(xué)生多次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)．在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義．《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)和技能：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。師：嗯，真聰明！現(xiàn)在小精靈給我們提出了問(wèn)題：京京是一只十分可愛(ài)的熊貓?？墒牵┚┰撛鯓影阎窆S分給它的朋友們呢？生：平均分。3．開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。（板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)）（二）、學(xué)習(xí)新知1．引入除法。師：那么，我們可以用除法來(lái)計(jì)算?！?47。分成了幾份？生：4份。4=3）師：這個(gè)除法算式就讀作12除以4等于3。1．第一關(guān)“魔法卡片”。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色，大家共同幫助了兩只小熊，解決了它們的難題，老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂(lè)的太陽(yáng)花”。2=5師：如果不讓你列除法算式，不動(dòng)手?jǐn)[，你還有其他分西瓜的方法嗎？（學(xué)生列舉方法，教師點(diǎn)評(píng)）師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，老師設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過(guò)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。1號(hào)加分。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問(wèn)題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。你們學(xué)會(huì)了嗎？第五步：第二次嘗試練習(xí)接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)比賽規(guī)則：老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。（課件出示竹筍）你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛(ài)的熊貓嗎？看看每