【正文】 ：這里的12247。除法算式怎么列呢？板書：6247。像這樣的問題，可以用除法計(jì)算。師：怎樣才能知道6個(gè)小朋友要坐幾輛車呢？你打算怎么辦？ 學(xué)生動(dòng)手操作得出答案。例6按指定的份數(shù)平均分物體的活動(dòng)中再次引出除法算式，并介紹算式各部分的名稱；“試一試”讓學(xué)生按指定的份數(shù)平均分物體，嘗試填寫除法算式。教學(xué)難點(diǎn)在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)目標(biāo)要求1．使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，初步認(rèn)識(shí)除法的含義，會(huì)正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。2．使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的平均分問題中抽象出除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出除法算式，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。疑點(diǎn)分析本課內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。這樣就把平均分物體的兩種分法都用除法算式表示，使學(xué)生比較全面地初步了解除法的意義。如果學(xué)生直接說出答案。（板書，揭題）師：以前我們學(xué)習(xí)了加法，減法，乘法，他們都有自己的運(yùn)算符號(hào)，除法也有，除法的符號(hào)叫“除號(hào)”老師介紹除號(hào)的寫法并板書。2=3算式讀作：“6除以2等于3”（齊讀）師：在這道題目里，6表示什么，2呢，3呢？ 想想在生活中還可以表示什么？二、教學(xué) “試一試”1．讀題，想：怎樣列式計(jì)算。3=4表示把多少蘋果按每幾個(gè)一份去分？分成了幾份？也就是說，12里面有幾個(gè)3？4．小結(jié)：像這樣把一些物體按每幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法計(jì)算三、教學(xué)例6 教學(xué)例題1． 2． 出示例題，讓學(xué)生看圖、讀題后，提問：你想怎樣解決這個(gè)問題？ 指出：像這樣“把6個(gè)小朋友平均分成3組，求每組有幾人”，也可學(xué)生先動(dòng)手試一試，再指名交流。3= 2│││強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)除數(shù)商讀作:6除以3等于2表示:把6平均分成3份，每份是2 3．結(jié)合例5的算式說說各部分名稱。五、比較例5和例6 觀察并說一說例5和例6有什么相同和不同的地方？小結(jié)：把一些物體平均分，無論是每幾個(gè)一份的分，求分成了多少份，還是平均分成幾份，求每份是多少，都可以用除法計(jì)算。（3）提問：15247。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。（3）、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8247。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學(xué)生獨(dú)立做 ②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。②、用“平均分”指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)山西省太原市迎澤區(qū)水西關(guān)小學(xué) 張濤[教學(xué)內(nèi)容]人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。瞧，他們來了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。教師巡視了解分配情況。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。學(xué)生判斷并說明理由。（4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家。明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。分完后互相說說你的分配方法。（4）用除法算一算再分。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。你是用什么方法分的？每盤放幾個(gè)？（2）如果有4個(gè)盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）（3）這12個(gè)蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說一說、分一分。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢？小組商量，全班交流解決。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。要培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點(diǎn)的勇氣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，以及不怕挫折的精神?！边呎f邊走上講臺(tái)，用手比畫了一下。2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。當(dāng)遇到問題或困難（有畏難情緒）時(shí)，總能及時(shí)找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。本節(jié)課從引入體會(huì)平均分到練習(xí)應(yīng)用，我都設(shè)計(jì)了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。步學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣?！雹拍贸?個(gè)小●，平均分成4堆，每堆有幾個(gè)？學(xué)生操作口答。板書：247。三、分一分，用除法算式表示結(jié)果體育委員安排12個(gè)小朋友跳繩，每3人一組，可以分成幾組？⑴學(xué)生操作⑵寫出算式板書： 12 247。 ═: ═除號(hào) 247。3=2”說明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．（四）鞏固反饋1．做課本中第46頁“做一做”中的題．第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[