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正文內(nèi)容

除法的初步認(rèn)識-展示頁

2024-11-03 22:08本頁面
  

【正文】 生上黑板把8個磁鐵分成4份,每份分得同樣多;④、學(xué)生分完,教師提問:每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學(xué)生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點:理解除法的含義; 教學(xué)難點:理解“平均分”的含義。5=3呢? 3.第4題先小組讀一讀、說一說,再全班交流。(3)提問:15247。(2)說說每道除法算式的意思,說被除數(shù)、除數(shù)、商分別是幾。五、比較例5和例6 觀察并說一說例5和例6有什么相同和不同的地方?小結(jié):把一些物體平均分,無論是每幾個一份的分,求分成了多少份,還是平均分成幾份,求每份是多少,都可以用除法計算。師:你是怎么知道每人分得4支鉛筆的?這里的8247。3= 2│││強調(diào):被除數(shù)除數(shù)商讀作:6除以3等于2表示:把6平均分成3份,每份是2 3.結(jié)合例5的算式說說各部分名稱。(板書:6247。3=4表示把多少蘋果按每幾個一份去分?分成了幾份?也就是說,12里面有幾個3?4.小結(jié):像這樣把一些物體按每幾個一份地分,求分成幾份,可以用除法計算三、教學(xué)例6 教學(xué)例題1. 2. 出示例題,讓學(xué)生看圖、讀題后,提問:你想怎樣解決這個問題? 指出:像這樣“把6個小朋友平均分成3組,求每組有幾人”,也可學(xué)生先動手試一試,再指名交流。2.指名交流。2=3算式讀作:“6除以2等于3”(齊讀)師:在這道題目里,6表示什么,2呢,3呢? 想想在生活中還可以表示什么?二、教學(xué) “試一試”1.讀題,想:怎樣列式計算。”師:我們認(rèn)識了一個新朋友“除號”。(板書,揭題)師:以前我們學(xué)習(xí)了加法,減法,乘法,他們都有自己的運算符號,除法也有,除法的符號叫“除號”老師介紹除號的寫法并板書。我們發(fā)現(xiàn)6人里面有()個2人,所以要坐()輛車。如果學(xué)生直接說出答案。)齊讀題。這樣就把平均分物體的兩種分法都用除法算式表示,使學(xué)生比較全面地初步了解除法的意義。例5從每幾個一份平均分物體的活動引出除法算式,介紹除號和算式的讀法;“試一試”讓學(xué)生按每幾個一份的要求分物體,根據(jù)操作活動的過程和結(jié)果嘗試填寫除法算式。疑點分析本課內(nèi)容是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,從平均分的活動中抽象出除法運算,從中體會并初步理解除法的含義。教學(xué)重點初步理解除法的含義。2.使學(xué)生經(jīng)歷從簡單的平均分問題中抽象出除法算式的過程,能聯(lián)系具體情境寫出除法算式,培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。第一篇:除法的初步認(rèn)識除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容教科書P4850例5,例6,“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)要求1.使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程,初步認(rèn)識除法的含義,會正確讀寫除法算式,知道除法算式中各部分的名稱。3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,初步體會除法在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)難點在平均分的活動中抽象出除法算式,讓學(xué)生理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實際問題的基礎(chǔ)。例6按指定的份數(shù)平均分物體的活動中再次引出除法算式,并介紹算式各部分的名稱;“試一試”讓學(xué)生按指定的份數(shù)平均分物體,嘗試填寫除法算式。教學(xué)過程一、教學(xué)例5 1.教學(xué)例題:⑴ 師:小朋友,你們坐過纜車嗎?師:今天,假日小隊的小朋友,他們也要坐纜車了,我們一起來看看吧?。ǔ鍪局黝}圖)出示題目:(6個小朋友坐纜車,每輛車坐2人,要坐()輛。師:怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車呢?你打算怎么辦? 學(xué)生動手操作得出答案。追問:你是怎樣想到要坐3輛車的?啟發(fā):這樣的想法對嗎?有什么辦法能說明它是對的?(分一分、畫一畫)師:通過分圓片,畫圖的過程,也就是把6個小朋友,每2人一份,平均分的過程。像這樣的問題,可以用除法計算?!?47。除法算式怎么列呢?板書:6247。獨立完成。3.提問:這里的12247。以用除法計算。3=2)提問:這道算式表示把多少小朋友平均分?分成幾組,每組有幾人?師:6表示什么?寫在哪里?3表示什么?寫在哪里?2表示什么?寫在哪里?師:我們稱6為“被除數(shù)”,3為“除法”,2是“商”(板書)247。四、試一試1.獨立完成,指名交流。2=4表示把多少支鉛筆平均分?分成幾份?每份有幾支?能把這道算式的意思連起來說一說嗎?小結(jié):把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,也可以用除法計算。六、鞏固練習(xí)1.第2題(1)學(xué)生獨立完成,交流自己是怎么想的。2.第3題(1)理解題意,提問:這道題要求根據(jù)同一幅圖回答幾個問題?(2)學(xué)生獨立完成,并說一說是怎樣填的。3=5表示什么意思?15247。七、教學(xué)“你知道嗎” 自由讀,說說從中知道了什么?八、課堂總結(jié)提問:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲和體會?第二篇:除法的初步認(rèn)識一、教學(xué)目標(biāo) 、知識目標(biāo)讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義; 、能力目標(biāo)通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力; 、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。三、教具、學(xué)具 教具:課件、紙條、磁鐵 學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程 、激趣引入激趣同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西,通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎? 動手實踐一:①、教師提出要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆; ②、學(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo); ③、學(xué)生匯報提問:誰愿意說說他是怎樣分的?(學(xué)生說,教師板書,在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒有? ⑤、請學(xué)生說,并說說為什么不一樣?⑥、教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)、探索新知學(xué)習(xí)例2(1)、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個小鬼一定會吵翻天,所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過在動手之前有兩個
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