【正文】 生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解除法的含義； 教學(xué)難點：理解“平均分”的含義。5=3呢？ 3．第4題先小組讀一讀、說一說，再全班交流。（3）提問：15247。（2）說說每道除法算式的意思，說被除數(shù)、除數(shù)、商分別是幾。五、比較例5和例6 觀察并說一說例5和例6有什么相同和不同的地方？小結(jié)：把一些物體平均分，無論是每幾個一份的分，求分成了多少份，還是平均分成幾份，求每份是多少，都可以用除法計算。師：你是怎么知道每人分得4支鉛筆的？這里的8247。3= 2│││強調(diào)：被除數(shù)除數(shù)商讀作:6除以3等于2表示:把6平均分成3份，每份是2 3．結(jié)合例5的算式說說各部分名稱。（板書：6247。3=4表示把多少蘋果按每幾個一份去分？分成了幾份？也就是說，12里面有幾個3？4．小結(jié)：像這樣把一些物體按每幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法計算三、教學(xué)例6 教學(xué)例題1． 2． 出示例題，讓學(xué)生看圖、讀題后，提問：你想怎樣解決這個問題？ 指出：像這樣“把6個小朋友平均分成3組，求每組有幾人”，也可學(xué)生先動手試一試，再指名交流。2．指名交流。2=3算式讀作：“6除以2等于3”（齊讀）師：在這道題目里，6表示什么，2呢，3呢？ 想想在生活中還可以表示什么？二、教學(xué) “試一試”1．讀題，想：怎樣列式計算?！睅煟何覀冋J(rèn)識了一個新朋友“除號”。（板書，揭題）師：以前我們學(xué)習(xí)了加法，減法，乘法，他們都有自己的運算符號，除法也有，除法的符號叫“除號”老師介紹除號的寫法并板書。我們發(fā)現(xiàn)6人里面有（）個2人，所以要坐（）輛車。如果學(xué)生直接說出答案。）齊讀題。這樣就把平均分物體的兩種分法都用除法算式表示，使學(xué)生比較全面地初步了解除法的意義。例5從每幾個一份平均分物體的活動引出除法算式，介紹除號和算式的讀法；“試一試”讓學(xué)生按每幾個一份的要求分物體，根據(jù)操作活動的過程和結(jié)果嘗試填寫除法算式。疑點分析本課內(nèi)容是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會并初步理解除法的含義。教學(xué)重點初步理解除法的含義。2．使學(xué)生經(jīng)歷從簡單的平均分問題中抽象出除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出除法算式，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。第一篇：除法的初步認(rèn)識除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容教科書P4850例5，例6，“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)要求1．使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，初步認(rèn)識除法的含義，會正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。3．使學(xué)生在解決實際問題的過程中，初步體會除法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)難點在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的基礎(chǔ)。例6按指定的份數(shù)平均分物體的活動中再次引出除法算式，并介紹算式各部分的名稱；“試一試”讓學(xué)生按指定的份數(shù)平均分物體，嘗試填寫除法算式。教學(xué)過程一、教學(xué)例5 1．教學(xué)例題：⑴ 師：小朋友，你們坐過纜車嗎？師：今天，假日小隊的小朋友，他們也要坐纜車了，我們一起來看看吧?。ǔ鍪局黝}圖）出示題目：（6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。師：怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車呢？你打算怎么辦？ 學(xué)生動手操作得出答案。追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？啟發(fā)：這樣的想法對嗎？有什么辦法能說明它是對的？（分一分、畫一畫）師：通過分圓片，畫圖的過程，也就是把6個小朋友，每2人一份，平均分的過程。像這樣的問題，可以用除法計算?！?47。除法算式怎么列呢？板書：6247。獨立完成。3．提問：這里的12247。以用除法計算。3=2）提問：這道算式表示把多少小朋友平均分？分成幾組，每組有幾人？師：6表示什么？寫在哪里？3表示什么？寫在哪里？2表示什么？寫在哪里？師：我們稱6為“被除數(shù)”，3為“除法”，2是“商”（板書）247。四、試一試1．獨立完成，指名交流。2=4表示把多少支鉛筆平均分？分成幾份？每份有幾支？能把這道算式的意思連起來說一說嗎？小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，也可以用除法計算。六、鞏固練習(xí)1．第2題（1）學(xué)生獨立完成，交流自己是怎么想的。2．第3題（1）理解題意，提問：這道題要求根據(jù)同一幅圖回答幾個問題？（2）學(xué)生獨立完成，并說一說是怎樣填的。3=5表示什么意思？15247。七、教學(xué)“你知道嗎” 自由讀，說說從中知道了什么？八、課堂總結(jié)提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲和體會？第二篇：除法的初步認(rèn)識一、教學(xué)目標(biāo) 、知識目標(biāo)讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義； 、能力目標(biāo)通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力； 、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。三、教具、學(xué)具 教具：課件、紙條、磁鐵 學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程 、激趣引入激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？ 動手實踐一：①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)； ③、學(xué)生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）、探索新知學(xué)習(xí)例2（1）、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個