【正文】 2012年9月—2012年11月），在學(xué)生中展開調(diào)查問卷，走訪了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好狀況，整理已有研究成果，向全校教師宣傳該研究課題的目的、意義和實施方案；對課題組成員進行專門培訓(xùn)；預(yù)計兩個月時間。（3）學(xué)生個性品質(zhì)較差（4）師生關(guān)系不平等，教師的教學(xué)藝術(shù)水平不高。自身差異主要包括基礎(chǔ)知識、基本技能及掌握程度上的差異；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力上的差異；學(xué)習(xí)目的、態(tài)度上的差異；情緒、情感和意志品質(zhì)上的差異；對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異。新的課程標準指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。有利于對學(xué)生進行個性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動性意識增強了，在各級各類考試中均名列前茅，成績提高很快。等進入下一年的研究時，我會調(diào)整一些做法，加大題型變化，適當降低變式難度，多給學(xué)生以大大的表揚；我要再辛苦點，加大對成績?nèi)醯耐瑢W(xué)的關(guān)心和輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心。二是通過課題的研究，加強我自身的學(xué)習(xí)，使我樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，使我教學(xué)的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。第一篇：〈〈初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)〉〉結(jié)題報告課題階段性總結(jié)尼三中數(shù)學(xué)教師：黃冬霞我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的課題是《提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔》，我研究的子課題是《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)變式訓(xùn)練的研究》，我經(jīng)過一年多的認真研究，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，成績在逐漸進步，我相信以后的學(xué)生進步會更大。二、課題研究的過程在經(jīng)過反復(fù)論證確定研究本課題后，我就在我所教的兩個班級展開了研究。三、課題研究的成果在這一年多的研究中，我認為我取得的成果主要有以下三個方面：通過對課題的研究，我在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。通過課題的研究，增強了我和學(xué)生間的關(guān)系融洽。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初四數(shù)學(xué) 分層次 小組教學(xué)方法一、課題的提出（一）課題提出的背景我校是一所典型的農(nóng)村寄宿制中學(xué)，一部分同學(xué)是留守兒童，沒有家長平常對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，部分家長因自身原因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的大有人在。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都得到提高。這些差異導(dǎo)致學(xué)生逐漸趨向于“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”、“一般學(xué)生”、“學(xué)習(xí)困難生”三個層次群。（5）農(nóng)村學(xué)生的家長對子女的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)不夠。階段成果：形成課題方案層的操作方法，為以后的教學(xué)提供了參考。從而使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。這種評價方式對C組的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因為他們總是嘗不到成功的喜悅，但是由于中考的壓力，我們始終沒有找到一個比較合理的評價方式?！緟⒖嘉墨I】第三篇：關(guān)于《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》結(jié)題報告關(guān)于《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》課題的結(jié)題報告摘 要：“數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計”是指教師在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，設(shè)計出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習(xí)達到良好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計一、課題研究的背景與意義（一）課題研究的背景《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)理論認為“差異是一種資源”，而承認差異，尊重差異，更是我們實行素質(zhì)的一個重要理念。有的班級這種現(xiàn)象還比較嚴重。教師在布置課堂作業(yè)時沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，作業(yè)太難，學(xué)生不會做。（二）、對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析在現(xiàn)實教育中看，數(shù)學(xué)學(xué)科常常存在比較多的“學(xué)困生”，據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示：在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”所占的比例在農(nóng)村初中占30%左右，而且這些學(xué)生與班級整體水平的差距顯得更懸殊，數(shù)學(xué)“優(yōu)等生”也只占30%左右。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握。3．在初中階段，鑒于當前我國中小學(xué)生負擔過重主要表現(xiàn)為“書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補習(xí)多、競賽多”的情況，國家教育部明確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，絕非不要作業(yè)。實施分層作業(yè)也有利于學(xué)生在完成適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。情況如下：其一，教師對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程改革理論生疏，對實施教學(xué)策落理解不透，不能在實踐中運用。培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有新課程繼續(xù)教育理論，教科研方法，數(shù)學(xué)實際能力等。第四、檢查指導(dǎo)，總結(jié)完善，實驗領(lǐng)導(dǎo)掌握實驗動態(tài)，定期對實驗進行分析，提出指導(dǎo)性建議，不斷使實驗向前推進，朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。B類作業(yè)：“理解性作業(yè)”，這類作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，能對知識進行一定的“再加工”。丙組：反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望高，基礎(chǔ)扎實，整體素質(zhì)較高。當然，若丙組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，不能跟上隊伍也可以退回到乙組，乙組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到甲組。然后設(shè)計每個學(xué)生作業(yè)學(xué)分制，能自主完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，可以“加分”予以鼓勵。各組的學(xué)生在作業(yè)本上把當天的知識進行小結(jié)，爭取當天作業(yè)當天清理，通過小結(jié)當天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解，積累方法，優(yōu)化解題策略。事實證明，分層作業(yè)具有許多優(yōu)點，它能讓各類學(xué)生體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)，自主鉆研的舞臺，從而使各類學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計還存在著比較多的問題。特別是在課外作業(yè)上，很多老師無非就是把配套的同步練習(xí)與作業(yè)本完成好，而同步練與作業(yè)本有許多地方是重復(fù)的，作業(yè)的內(nèi)容、形式比較單調(diào)?；趯毩?xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們課題組提出了“提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性研究”。實現(xiàn)真正意義的“減負提質(zhì)”。四、課題研究的基本原則：針對性原則。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的練習(xí)，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。五、研究的操作措施：（一）有效課堂練習(xí)設(shè)計的實施。教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進行驗證，在學(xué)生自主的驗證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點與難點。探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計。（2）、對比性練習(xí)。讓學(xué)生明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。在課堂練習(xí)中，適當增加一些原創(chuàng)題。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在課外作業(yè)上我覺得應(yīng)該少布置書面作業(yè)，甚至可以不布置。這