有關初中數(shù)學分層次教學的調查-wenkub
2023-04-22 02:52:02 本頁面
【正文】 有50%) ,發(fā)揮非智力因素作用,提高各 別學生參與學習過程積極性的情意前提特征(對教學質量影響 的達成度達到25%) ,提高教學質量將會有切實的保證?，F(xiàn)在人們根據(jù)我國國情, 悟出一種分層次教學的新方法,通過分類編組,分類指導,達到分 類提高,在某種程度上說也是一種異步教學法。學困生 往往又是道德品質上的差生,一旦集中,便會形成勢力,增加 班級管理的難度。這既是義務教育的需要,說到底更是為提高民族素質教育 的需要。全文 就實驗的過程,包括分層次教學的提出,理論依據(jù),基本方法(學生 分層,分層模式,目標分層,過程分層) ,實驗成果和需要進一步解 決的問題等,逐一作了闡述。關鍵詞 分層次教學調查 自課題組成立以來,我們開展了數(shù)學分層次教學實驗,為 了對分層次教學有一個全面的認識,我們作了一次深入的調查。為此,各地教育工作者紛紛探究提高學科教學質量的新 路,需要解決的主要矛盾是:劃一的教學模式與分化的學生的矛 盾。如果分班動機不純,則更會促使兩極分化。二、分層次教學的理論依據(jù) 分層次教學的理論依據(jù)之一是教學上的因材施教原則。 分層施教的理論依據(jù)之二是最近發(fā)展區(qū)原理。一般好、中、差::3左右。 無論是顯性分組的,還是隱性分組的,分組都是相對的,并非一成 不變的。 在學生分層(以及以后教學過程中的各個環(huán)節(jié)的分層)實踐 中,對每個學生,教師都要以愛動其心,熱愛每一個學生,特別是差生,只有對每個學生都抱有誠摯的愛心,平等的尊重,才能建 立起良好的師生關系,而融洽的師生關系是使分層教育成功的思 想基礎和前提條件。為了使各類學生與教師都能配 合默契,教師要在課堂設問中下功夫,特別在概念與基礎知識教學 中,要設計好不同層次的問題,分別讓各類學生思考和回答問題。教師對不同類學生,采取不同教法,對人B組學生以 教師啟發(fā)引導談話法講授為主,注意低起點,緩坡度,由淺入深,循 序漸進。此時,教師通過巡視,重點輔導A,B組學生課內 練習中存在的問題,并要求他們通過教師個別輔導和小組討論,作好糾正,同時也注意指導C組學生。 新編初中數(shù)學新教材的特點之一是教材具有彈性要求,使 之上不封頂,下要保底。例如對絕對值概念,A組學生只 要求知道一個數(shù)的絕對值,就是去掉這個數(shù)前面的符號后得到的 數(shù),會求具體一個有理數(shù)的絕對值,如l一21,1+~I,IOI等。 (1)概念教學分層分層次教學中如何處理概念教學,是實驗中的一件棘手的工 作。應使A,B,C三組學生在課內花8 10分鐘都能完成練習,在 課外花30分鐘左右時間都能完成作業(yè)。還有一種方法是同時給出不同層次按由易到難
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