【正文】 教案，而且在每一位教師將自己在平時(shí)的 “ 創(chuàng)作 ” 向組內(nèi)教師展示的過程中，也在教學(xué)設(shè)計(jì)思維的整合的過程中，平時(shí)的個(gè)人思考也應(yīng)該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎(chǔ)。對于授課細(xì)節(jié)，則無須過細(xì)規(guī)范；二是用更為科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體系，取代目前通行的企業(yè)管理模式下的量化評比。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。“ 集體備課 ” 是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長，具體組織各備課組開展活動(dòng)；其次，“ 集體備課 ” 中一定要有交流性，即思想和觀點(diǎn)的相互碰撞，在爭論中提高。這樣下去，我們的老師遲早要 “ 下崗 ”，取而代之的將是新生代計(jì)算機(jī)。這樣一來，老師上課就如同工廠生產(chǎn)一樣。愿我校語文教學(xué)的明天更美好?！案咂鋵?shí)遂，膏之沃者其葉若。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。語文教學(xué)要牢固確立以下教學(xué)思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實(shí)踐鍛造出來的。三是營造一個(gè)教學(xué)高潮，所謂的課堂教學(xué)高潮，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時(shí)候。同時(shí)建議各校盡快建設(shè)教學(xué)小平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益。課堂上采用活潑靈動(dòng)的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用風(fēng)趣巧妙的教學(xué)語言，活化課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中求知。教師對文本解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠用心，教學(xué)模式僵化死板，課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)語言不夠精練，這樣整個(gè)課堂都在低效地耗著。二、存在問題（一）課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。從聽課來看，教師在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)原則。課上放得開，收得攏，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。聽課評課后，本人進(jìn)行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學(xué)得失總結(jié)如下：一、優(yōu)點(diǎn)（一）做課教師有較強(qiáng)的語文意識(shí)，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關(guān)注語言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準(zhǔn)確，那種精脈，進(jìn)一步關(guān)注語言文字表達(dá)形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。（三）閱讀教學(xué)有新起色。即在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)方法上，突出了啟發(fā)誘導(dǎo)。部分老師對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學(xué)生有什么提高。三、努力方向（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。（二）“優(yōu)質(zhì)資源”走進(jìn)課堂。（三）“教學(xué)模式”重新構(gòu)建。四是安排一段語言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結(jié)合”的語言訓(xùn)練。語文教學(xué)要導(dǎo)之以行，讓學(xué)生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫??開展課外閱讀活動(dòng)就能讓“教師少教，學(xué)生多學(xué)”?！币环N好習(xí)慣可以成就人的一生?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。第二篇：集體備課反思對“集體備課”的反思一位教師日前投書本報(bào)說：近年來，“ 集體備課 ” 在中小學(xué)校非常流行。有的領(lǐng)導(dǎo)還洋洋得意地說： “ 這是精誠合作的結(jié)果，這是 ‘ 和諧社會(huì) 39。對 “ 集體備課 ”，您有怎樣的看法？請諸位老師參與討論?！?集體備課 ” 不能成為一兩個(gè)人的事情，要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)；第三，“ 集體備課 ” 的內(nèi)容要有連續(xù)性和創(chuàng)造性。否則，將出現(xiàn) “ 千人一面 ” 的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反；第四，不宜對每一課或章節(jié)都搞 “ 集體備課 ”，以便給教師個(gè)體的發(fā)揮留一定的空間。學(xué)校應(yīng)將教師的教學(xué)教研能力作為衡量教師業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)，逐步淡化形式上的活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)記錄、備課本檢查等沒有價(jià)值的管理形式，將解放教師、充分調(diào)動(dòng)教師的教科研積極性作為辦學(xué)的重中之重來落實(shí)。改進(jìn)備課檢查方式廣東省珠海市容閎學(xué)校 / 高詠梅不宜把教學(xué)評價(jià)引到對教案的檢查上來。如果把教師在 “ 集體備課 ” 時(shí)表現(xiàn)出的研究能力作為教師職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)，激發(fā)教師深入解讀新課標(biāo)，理解單元目標(biāo)和教材目標(biāo)，適度拓展教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)情，形成教師自己的見解，就要讓 “ 集體備課 ” 務(wù)實(shí)起來，讓老師帶著各自的觀點(diǎn)、思想來交流，在觀點(diǎn)碰撞中互動(dòng)、提升，推動(dòng)教師在 “ 集體備課 ” 的觀點(diǎn)碰撞中生成智慧，發(fā)展和提升教學(xué)技藝。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。我們一般把 “ 集體備課 ” 的時(shí)間定在星期六的上午。大家是對手，在評估時(shí)不是你優(yōu)秀就是我優(yōu)秀，我為啥出力不討好？“ 集體備課 ” 存在以上問題，表面看是工作力度不夠造成的，深層次的原因在于缺少學(xué)校文化的支持。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持參與集體備課，幫助一線教師解決教學(xué)中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長的平臺(tái)。集體備課之反思教育實(shí)踐體會(huì)一、明確反思目的，學(xué)會(huì)了反思方法1．明確集體備課反思的意義 教師首先要明確反思的意義，集體備課的反思的視野才能開闊。如何轉(zhuǎn)變教師的反思觀念，指導(dǎo)教師進(jìn)行備課、教學(xué)等活動(dòng)后的反思，提高教師的研究能力，是非常重要的。對于每一次的設(shè)計(jì)，還應(yīng)專門抽出集體備課時(shí)間對教案進(jìn)行討論、修改，寫于教案的空白處（我們稱之為補(bǔ)白）。一個(gè)成功的、對人對己都有啟發(fā)的反思札記案例其價(jià)值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。（4）集體備課＝組長備課。這樣，我認(rèn)為：教學(xué)進(jìn)度不太一樣，作業(yè)布置不太一致都不是最重要的。集體備課的反思與探索備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過集體備課，可充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源優(yōu)勢，使新、老教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。備課前，組長沒能周密組織和安排，檢查教師的教案，缺少嚴(yán)格的管理機(jī)制及對實(shí)際教學(xué)情況了解。備課雖然確立了主備人，但主備人的教案簡單似大綱，敷衍了事，完成任務(wù)。因教案只是預(yù)案，不是實(shí)戰(zhàn)，應(yīng)做一定的預(yù)設(shè)和估計(jì)并加以課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，才能及時(shí)調(diào)整和修改。我們應(yīng)對以上問題加以重視，及時(shí)解決，才能防止集體備課成為擺設(shè)和“碰頭會(huì)”，無法起到應(yīng)有的作用，失去其真正意義。三、集體備課的策略充分調(diào)動(dòng)教師集體備課的積極性要做好深入細(xì)致的思想工作，大力宣傳集體備課的重要性和必要性，要使全體教師明白，集體備課既符合群體利益，也符合個(gè)人利益，應(yīng)該成為大家的自覺行動(dòng)。集體備課應(yīng)有計(jì)劃性各學(xué)科要根據(jù)授課進(jìn)度，制定好相應(yīng)的集體備課計(jì)劃，包括時(shí)間、內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工安排等。然后，集體研討、會(huì)商，重點(diǎn)研究主備人所制定的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是否合理，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是否科學(xué)，挖掘教材是否到位，學(xué)法指導(dǎo)是否符合實(shí)際等。集體備課不能集體包辦代替，要統(tǒng)而不死，做到宏觀控制，微觀可調(diào)，具體方法可以靈活。同時(shí)，集體備課還需要從以下幾個(gè)方面著手：要樹立“學(xué)生觀”，這是政治備課的宗旨。這就要求教師備課中既要關(guān)注知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生覺悟的提高。要樹立“創(chuàng)新觀”，這是政治備課的靈魂。五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據(jù)。在素質(zhì)教育的改革中，關(guān)于有效教