【正文】 ，我制定了以下目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受樂曲歡快、風(fēng)趣和富有韻律感的情緒，體驗(yàn)人們在圣誕節(jié)中愉悅的心情；通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用律動、哼唱、伴奏、表演等音樂活動表達(dá)歌曲的意境。我們在這快樂的音樂聲中結(jié)束今天這堂課吧。三、認(rèn)識樂器及為歌曲伴奏，認(rèn)識樂器：碰鐘、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。（5）全體跟鋼琴伴奏唱一遍。學(xué)唱歌曲第二部分（1）教師范唱。（多媒體課件出示課題并播放音樂）二、學(xué)唱歌曲初次聆聽，感受歌曲情緒。師：我們用短促、有力、富有彈性的聲音來唱一唱。我們用有力的聲音，并運(yùn)用歌唱中的氣息，用“Wu”來。教學(xué)過程：一、引入部分：師：同學(xué)們，大家好！我是何老師，今天我要給大家上一堂音樂課，這也是我第一次來這邊上課，而且還有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來，大家緊不緊張啊？老師也有些緊張，大家能不能來點(diǎn)掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！生：（鼓掌）師：老師希望大家能和我一起開心地度過這節(jié)音樂課。學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與歌頌。通過不同版本（美國、韓國、中國）的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象與情緒的不同。第二樂段從第一樂段的最后一小節(jié)后半拍開始，“ | | － |”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。第二篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計育英小學(xué)田廈一、教材分析：《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。四、教學(xué)過程學(xué)唱歌曲（1）出示有關(guān)圣誕節(jié)得照片，提問學(xué)生知不知道圣誕節(jié)，是否知道有關(guān)圣誕節(jié)得歌曲（平安夜、圣誕樹、綠袖子、鈴兒響叮當(dāng)）（2）播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》初次聆聽，感受歌曲情緒。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。圣誕節(jié)的來歷每年12月25日是全世界大多數(shù)基督徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。二、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與歌頌。（播放課件）設(shè)問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）（3）、跟著音樂哼唱歌曲講解節(jié)奏（1）講解節(jié)奏前大附點(diǎn)、前小附點(diǎn)、前八后十六節(jié)奏（由于之前已經(jīng)上過節(jié)奏課，所以學(xué)生多節(jié)奏掌握非?？欤?）、學(xué)生清唱歌曲（糾正其中的發(fā)音吐字和節(jié)奏）（3）、歌曲結(jié)束部分，用“嗨！”結(jié)束。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲的最后樂段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。用口風(fēng)琴分別用C調(diào)和F調(diào)吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》的副歌部分三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并能用各種小樂器為歌曲伴奏。二、導(dǎo)入部分：師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？師：那我們用連貫、流暢的聲音“Wu”來表現(xiàn)一下。（1）3|3|Wu…Wu…板書：起伏較大的旋律線。(3)33|33|33|33|WuWu…LuLu…板書：短促有力的短旋律線。設(shè)問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）再次聆聽，感受歌曲內(nèi)容（課件出示歌譜）設(shè)問：鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。（2）學(xué)生隨琴跟教師跟唱。整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。分組練習(xí)。《鈴兒響叮當(dāng)》教后反思上完這一課，感覺跟學(xué)生的距離又進(jìn)了一步，一個學(xué)生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。能力目標(biāo)：以多樣的活動，讓學(xué)生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結(jié)合歌曲進(jìn)行情景律動表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、表演、合作等多種能力。新課標(biāo)提出要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)質(zhì)疑，自主釋疑，因此教學(xué)上采用方法是先讓學(xué)生找找節(jié)奏譜中的難點(diǎn)，然后通過生領(lǐng)拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點(diǎn)。所以在組織教學(xué)中我安排了律動，主動走到學(xué)生中和學(xué)生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵?！睂W(xué)生只會照我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。后者當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。在師生互動、生生互動中，始終置學(xué)生與積極主動的學(xué)習(xí)情境之中，自始至終引導(dǎo)學(xué)生主動地與音樂對話。我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：一、通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個文化主題——對大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。教學(xué)重點(diǎn)：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。師示范，生跟唱。（粗線條）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運(yùn)用。]師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風(fēng)和急促的風(fēng)的`聲音，接下來我們來聽一聽兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。2/4（1）5－|5－|5－|5－|……WU……（2）333|333|333|333|……叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……（3）111|111|111|111|……三聲部學(xué)生練習(xí)。]師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點(diǎn)？師生一起：“嗨！”加入剛才的練習(xí)，最后“嗨！”結(jié)束。（多媒體）師：大家都知道這是一首圣誕歌曲。強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺唱出來。師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：A——B——A`師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。師吉他彈唱范唱全曲。生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)?！垛弮喉懚．?dāng)》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：一、通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個文化主題——對大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。教學(xué)重點(diǎn)：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。師示范，生跟唱。生答：……像在一起歌唱……設(shè)計意圖：初步體驗(yàn)合唱的美感。生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……師：我剛才聽到了“叮叮當(dāng)”，這是馬鈴的聲音。設(shè)計意圖：強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點(diǎn)。師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？生答：《鈴兒響叮當(dāng)》！師：今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》！出示課題。師出示旋律譜。（高聲部視唱，低聲部評價）、設(shè)計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。并