【正文】 情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學(xué)生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）三、精讀課文，加深理解。讀帶有生字的句子，鞏固識字。（板書課題）看到課題，你想到了什么？還想知道什么？（教學(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。能正確流利、有感情地朗讀課文?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)?！袄销椣蝾^頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。但高多少并沒有要求，因此這個目標(biāo)對小鷹來說是可以實現(xiàn)的?！边@是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)?！边@是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。（三）語意理解“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用。第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。老師也希望同學(xué)們向小鷹學(xué)習(xí)，不怕困難，虛心好學(xué)，勇攀高峰，成為一只只搏擊長空的雄鷹。師：“盤”字有幾畫？生：（邊書空邊數(shù)筆畫）盤字有11畫。（3）提醒其他小朋友寫的時候要注意什么？（哪些筆畫容易寫錯）（4）跟著老師書空兩遍。（齊讀）四、練習(xí)分角色朗讀你是喜歡不怕困難的小鷹，還是喜歡要求嚴(yán)格的老鷹？和你四人小組的小伙伴分角色讀一讀，讀好了就演一演。（齊讀）②“飛呀，飛呀”說明什么？（指生答，飛了好長時間）應(yīng)該怎樣讀？誰來讀？（指名讀）③（出示“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？”）省略號告訴了我們什么？（生自讀，指名說）那應(yīng)該怎么讀？（指名讀）你從小問號里讀懂了什么？（指名說，不確定、不自信）小鷹都飛了這么高了，還不敢確定自己算不算會飛，小鷹現(xiàn)在變得怎么樣了？（指名說，謙虛）自己再讀讀小鷹的話？（生自讀）誰來讀？（指名讀）我們一起讀。（齊讀）過渡：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛。（生自由練習(xí)），誰是最高興的小鷹？（指名讀）② 小鷹已經(jīng)會飛行了，你已經(jīng)會干什么了？誰來說說？（指名說）經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。要求是盡量做到不添字、不掉字、不重復(fù)、會停頓、有感情。nchuǎn 搖 搖 頭鼓 起 勁喘 著氣 ② 指名看拼音讀詞語。p225。zǒnɡ su224。可是你知道嗎？老鷹小時候要練成高超的飛翔本領(lǐng)，要付出很大的努力！今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，來看看小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的,請同學(xué)們伸出右手的食指，和老師一起寫題目。讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。第一篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計小鷹學(xué)飛教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點：正確認讀生字，熟練書寫生字。（師板書，學(xué)生書空，齊讀課題）二、初讀課文檢查生字字音掌握情況。npīn m236。nxu225。③ 去掉拼音開火車指讀詞語。讀完的同學(xué)請用你的坐姿告訴老師）指名分段讀課文。③ 小鷹已經(jīng)能飛到大樹的上面了，在老鷹眼里它會飛了嗎？ 看看書，從哪兒知道的？（指名說）（相機處理）①“搖搖頭”②“飛得只比大樹高，還不算會飛。所以它們又往上飛，這次飛到了哪里？學(xué)習(xí)第二次學(xué)飛（第4自然段）① 小鷹這次飛到了哪兒呢？（指名說，師貼大山圖）真了不起，我們這群小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，比原來高多了，小鷹們，你們現(xiàn)在心里怎么想？（指名說）課文里的小鷹也是這么想的，誰來讀讀小鷹的話？（指名讀）② 小鷹覺得自己真的會飛了，老鷹卻怎么認為呢？誰來讀讀老鷹的話？（指名讀）（板書：還不算）我們加上動作一起讀。（齊讀）過渡：經(jīng)過老鷹一次次地教育，小鷹再也不像以前那樣驕傲自滿了，它已經(jīng)變成一個虛心好學(xué)的孩子了。（生自由練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）哪一組來讀一讀？（指名讀）仔細聽，誰讀得最像！（讀后評獎）誰敢到前面來演一演？（指名到臺前）問生：你是誰？（指生讀敘述，表演）問:鷹媽媽,你看到小鷹這么拼命的飛行，你不心疼它嗎？你心里是怎么想的？小鷹,當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時你是怎么想的？你準(zhǔn)備怎么做？（指板書）小鷹已經(jīng)能飛過大樹，飛過大山，可它還要繼續(xù)往高處飛，小朋友，你已經(jīng)會??，你還需要怎樣呢？（指名說）你還要像小鷹學(xué)習(xí)什么呢？（指名說）這真是——（出示成語：人外有人，天外有天，學(xué)無止境，一往無前。再寫在同桌的手心上。（6）教師板演生字。板書設(shè)計：白云（圖）總算 往上看小鷹學(xué)飛 大山（圖）真的 會飛 還不算 大樹（圖）已經(jīng) 不 算第二篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）解題這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。第二部分又可分為三層：第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。“學(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標(biāo)。“小鷹又跟著老鷹向上飛?！边@是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標(biāo)?！毙→椌瓦@樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。（四）寫作特點童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。四、教具準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。）二、自由讀文，自主感知。檢查生字讀音。通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學(xué)生的匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。）四、拓展延伸小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。）師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（教學(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認真一些。第三篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計1教材簡析：《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。用你喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段，并畫出文中的生字。師：理解得很不錯。師：加上提手旁表示……生：動作。第一次學(xué)飛師：看來同學(xué)們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學(xué)飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？生：小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。第二次學(xué)飛師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續(xù)學(xué)飛。注意強調(diào)重點詞：真的、又。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？生：小鷹謙虛了。把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！反思：一、珍視學(xué)生的獨特情感，實現(xiàn)個性化朗讀。師生間是和諧的，課堂是靈動的。學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。為了幫助小朋友理解課文內(nèi)容，老師設(shè)計了三個問題：問題一：小鷹是在什么情況下說這句話的？問題二：小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？問題三：老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢？（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內(nèi)容）生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經(jīng)會飛啦！師：板書：大樹上面 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？生：小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點。生：小鷹說自己已經(jīng)會飛啦，他很驕傲，應(yīng)該用驕傲的語氣來讀。生：學(xué)生分角色朗讀課文。生：我覺得應(yīng)該用自信的語氣來讀。那老鷹的話是什么意思呢？（板書：不算會飛）生：老鷹說還不高，還要飛高一點。（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面，課文內(nèi)容）師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎么學(xué)飛行的呢？把學(xué)飛行的句子找出來，跟大家交流交流。師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？生：小鷹是急促地喘著氣說的。老鷹的教導(dǎo)，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前”）生：學(xué)生齊讀成語師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么想，怎么說呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“ 。生：有感情地朗讀成語。四、做作業(yè)鞏固課文成語抄4遍課外閱讀《伊索寓言》小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計3教學(xué)要求：.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點：感悟課文揭示的道理。點評：《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。（播放錄像）你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準(zhǔn)，請小朋友再讀課文，然后想想：①、這篇課文有幾個自然段。②、現(xiàn)在小朋友們?nèi)绻闶切→楋w到了大樹上，你會看到些什么呢？出示名式：飛到大樹上，我看到了......③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話?！雹?、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已經(jīng)）說明小鷹對自己很有信心。這段話中有一個字表示做了一次重復(fù)做一次的，出現(xiàn)了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。①、出示第5自然段，指名讀。）所以，在這里“。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。）⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？理解：盤旋老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？齊讀5－6自然段。在熟讀課文的。（多媒體出示生字）（1）開火車讀(2)齊讀二、激情導(dǎo)入小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？（播放課件）看后討論小鷹飛到了哪些地方？介紹鷹的特征。]四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文講讀2節(jié)（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學(xué)飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會飛啦?。?）指導(dǎo)朗讀（3）用“已經(jīng)”說話。學(xué)習(xí)4節(jié)（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦?。úシ艑W(xué)飛音樂）（3）比較這次的話和上次有何不同？（4）指名讀，請男小鷹讀。小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT、鼓一、競猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣：小朋友，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选?板書：小鷹學(xué)飛 讀好課題。 同桌互讀課文。過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦，老鷹怎么做的？出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。過渡：老鷹——引讀第四小節(jié)出示第五小節(jié)，開火車讀。你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）“鼓”是生字，你是怎么記的`？學(xué)生識記字形。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。讀準(zhǔn)詞語。整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書寫，你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。采用雙線并用的方法表達中心思想。學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。出示幻燈片。（1）板書：9 小鷹學(xué)飛（2）教學(xué)生字：鷹二、初讀課文。②讀第二遍，碰到