【正文】 課題后，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么。[說教法、學(xué)法]根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，我采用的主要教法是：情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。會用“已經(jīng)”說話。[說目標(biāo)]根據(jù)新課標(biāo)對低年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文?！缎→棇W(xué)飛》說課稿3[說教材]教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。在學(xué)習(xí)7自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。這時候，老鷹是怎么說的？學(xué)生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件。低年級學(xué)生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維。：小學(xué)低年級的兒童，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進取的精神。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認(rèn)為還不算會飛。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。結(jié)構(gòu)較為相似的3，4自然段，我讓學(xué)生尋找根第一次飛行不同的地方，抓住“大山的上空”“又”“真的”，體會小鷹此時飛得更高，更加高興的心情，并且繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀在5，6自然段中，我通過：小鷹怎么會飛的這么高的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“鼓起勁”“拼命”“飛呀飛呀”來感受小鷹飛得很努力，很累，從而引出“急促的喘著氣”。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。通過朗讀小鷹的話，比較現(xiàn)在的小鷹語氣有什么不同了最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。《小鷹學(xué)飛》說課稿2：這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。：（1）知識與技能能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文?？山Y(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設(shè)情境；同時注重學(xué)生朗讀，要求學(xué)生邊讀邊演，進而激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理?！菊f教法、學(xué)法】以讀為主，讀中感悟。在學(xué)習(xí)3自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的5自然段的教學(xué)作好鋪墊。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。這時，老師巧妙地過渡，讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動作，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時說的那段話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)?！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。啟發(fā)學(xué)生想象，提高說話能力，豐富學(xué)生語言積累。難點：啟發(fā)想象，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。自然引入本課的學(xué)習(xí)。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛。一番討論之后，學(xué)生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達(dá)的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應(yīng)不同。三、大膽想象，促進理解在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進。[說板書]在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)；能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二、第三次對話；通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進取的道理。品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時，教師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處，加深對寓意的理解。課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？在學(xué)習(xí)第2－3自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。我在教學(xué)中通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。三、通過想象拓展感悟寓意。 在課文結(jié)束時我設(shè)計了這樣的問題：小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會，通過交流學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境，不斷進取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。口頭填空：小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。學(xué)習(xí)12自然段。（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”（5）、老鷹又是怎么想的？（6）、讀好老鷹的話。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？（7）、讀好小鷹的話。A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？相機板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前C、小鷹又會怎么做呢？【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意?！咳?、回放畫面，角色表演：運用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。（三星作業(yè)）抄寫本課詞語兩遍?！苛?、板書設(shè)計：（略）《小鷹學(xué)飛》說課稿6說教材：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不停朝上前進的原理。能力目標(biāo)：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學(xué)生的思維能力。難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué)：(一)通過朗讀張揚個性課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。1)、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說?孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。說反思：“講授就其素質(zhì)而言，是來往的歷程，是對話的運動，是師生通過對話在來往與相同運動中配合創(chuàng)造意義的歷程?！缎→棇W(xué)飛》說課稿7教學(xué)設(shè)計思路：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的