【正文】 看，把升降機歪倒，它的運動不就和大門一樣了嗎？生：我們也把排氣扇、電風扇、車輪的運動分一類，它們都是轉的。（用手勢表示）生；傳送帶是這樣運動的。一、情景導入學習新知以前，我們先來欣賞一組圖片（課件）。了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯系。(1)長方形向()平移了()格。（3）教師巡視、對有困難的學生進行指導。（1）學生獨立完成，教師巡視【設計意圖：判斷平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重點和難點，在教學中結合平移運動的特點，設計小動物找食物的故事，將判斷平移的方向和距離與畫出平移后的圖形兩部分知識串聯起來。各小組匯報討論結果。（1）設疑。師：小羊的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？先小組討論。（）三、觀察圖形，深化認識。（）判斷（1）正常行走的時鐘，屬平移現象。（）（3）鐘面上的分針?！?師：獨立完成練習題目?！驹O計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區(qū)別，讓學生經歷知識的形成過程，準確熟練地寫出兩種變換的名稱】二、觀察比較，初步體會。師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。[設計意圖：通過游樂場的畫面激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態(tài)。導入新課。黑龍江省大慶市東城領秀學校陳安霞第二篇：平移與旋轉教案《平移和旋轉》教學設計教學目標：通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。在這個環(huán)節(jié)上,我給學生提供充分的自主探索與交流的空間引導學生猜測、交流,充分展示學生自己的思維過程。其次,根據學生的感知規(guī)律,讓學生按他們的運動方式進行分類,使學生經歷觀察,對比的思維 過程,再通過交流討論對平移和旋轉的運動特點的認識就更加深刻。四、全課小結平移和旋轉在我們的生活中作用可大呢?。犂蠋熥x19頁：小知識 你知道嗎？）通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題嗎？五、課堂作業(yè)：畫一畫：利用平移和旋轉的知識設計一個美麗的圖案。（實物投影儀）說一說你是怎么畫的？ 交流不同的方法。實物展示，交流評議。全班交流。板書：對應點剛才為什么有同學說平移了4格？他數了什么？是不是對應點？ 還能找到這樣的對應點嗎？讓學生指一指，數一數，發(fā)現都是7格。這里的房子圖到底向右平移了幾格呢？請同學們拿出練習紙（同上圖），在左邊的房子圖上任意找一個點，再到右邊的房子圖上指出它平移后的位置，并數一數，看你找的這個點向右平移了幾格。師：下雨了，螞蟻的房子要被淹了，所以兩只螞蟻決定把房子平移到更安全的地方。（課件出示）二、判斷平移的方向和距離課件演示點的移動這是平移嗎？朝哪個方向平移了？小紅點向右平移了幾格呢？（課件演示）學生一起數一數。4．舉例強化生活中你還在哪兒見到過平移或旋轉現象呢？（學生舉例）研究平移的特點生活中的平移和旋轉現象是很多的。你能根據平移和旋轉的特點進行判斷嗎？打開書18頁，在你認為是平移的圖形下面用“—”表示，認為是旋轉的用“○”表示。講解：像纜車、小火車和電梯等，都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移），用“—”表示。請你看看它們是怎么 運動的，你可以一邊看，一邊跟著做動作。（點擊出摩天輪、穿梭機、旋轉木馬現定格畫面）是一類。3．情感目標：體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。圖形的平移和旋轉對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。4．通過觀察、操作、交流等數學活動，感受數學與日常生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣。第一篇：平移與旋轉教案設計平移與旋轉教案設計黑龍江省大慶市東城領秀學校 陳安霞教學內容：北師大版三年數學下冊18—：1．結合實例，初步感知旋轉、平移現象。教材分析：平移與旋轉是《數學課程標準》中“空間與圖形”領域中“圖形與變換”的內容，《標準》中第一學段對這一部分的具體要求是：結合實例，感知平移、旋轉現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。這部分知識的學習，對于學生認識、理解圖形的位置與變換，豐富學生的數學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生運用轉化的思想方法探索解決“空間與圖形”的問題都有很大的作用。教學重點：認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確區(qū)分平移和旋轉。師：是啊，生活中有很多物體都在運動。師：剛才我們看到了物體的運動，你能按它們運動方式的不同給它們分分類嗎？ 同桌商量一下。像風扇葉片、螺旋槳和鐘表運動方式稱為旋轉（板書：旋轉），用“O”表示。學生獨立完成。下面我們重點來研究一下平移。課件演示線段的移動，誰來說一說這條線段的運動。前面的螞蟻說它走的路長，后面的螞蟻說自己走的路長。說明：原來的圖形用虛線表示，平移后的圖形用實線表示。為什么對應的點之間都相距7格呢？（平移的特點）老師再次演示小房子平移的過程，學生數數。你是怎么發(fā)現的？課件演示。三、畫平移后的圖形我們通過找平移前后圖形的一組對應點，然后數出這兩個對應點之間的格數的辦法很快確定了圖形平移的格數。課件演示，再次說明畫的方法：找點—移點—連線請你選擇一種你喜歡的方法畫出小房子向左平移7格后的圖形。板書：平移和旋轉（物體或圖形）沿直線運動繞著一個點（或軸）的轉動 找對應點——數格子教材反思：平移和旋轉是學生在日常生活中經?？吹降默F象。接著,讓學生尋找自己身邊的平移和旋轉現象,進一步強化學生對這兩種運動現象的認識,使學生感受到平移和旋轉現象在生活中無處不在,加深了學生對數學與生活息息相關的認識。但是,這畢竟是學生第一次接觸,在沒有經驗可尋的情況下,對部分學生來說,的確有些難度,教師還是應該適時的點撥。2．通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。（1）激趣談話。組織討論。生：有些是直直的，有些在轉圈，（積極回答且準確的獎勵小紅花）揭示課題。學生動手操作。下面的現象中是平移的畫“△”，是旋轉的畫“□”。（）（4）飛機的螺旋槳。（）（2）風車的轉動是旋轉，箱子在地面上被拖動也是旋轉。（一）判斷平移的方向和距離。（2）匯報。師：小羊子平移了幾格？師：你同意剛才誰的意見？先小組交流。（4）小結：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應點或對應線段，數一數它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移后的圖形形狀不變?！浚ǘ┊嫵銎揭坪蟮膱D形。（4）集體判斷畫的對不對。(2)六邊形向()平移了()格。過程與方法：實踐法，討論法情感態(tài)度與價值觀：通過探索研究活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力及合作意識。要求：仔細、認真觀察，想一想魚兒是怎樣運動的？學生回答并板書：平移 旋轉二、教學平移與旋轉學生齊讀課題。（用手勢表示）生：大門也在運動，它是?? 生：??（2）加深體會師：我們發(fā)現這么多運動的物體呀！你能根據運動方式的不同給它們分類嗎？小組討論一下，說說你們分的理由。大門、傳送帶、汽車、升降機的運動是一類，它們都是直直地運動的。（用手勢）生：轉出來是圓形。生：擰燈泡的動作。（動作表示）生：??師：你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？（學生用手中的物品分別做出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。② 學生上臺表演平移旋轉現象。五、全課總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？第四篇：旋轉與平移教案旋轉與平移教學內容小學數學三年級下冊第69—70頁和議一議，第71頁課堂活動第72頁練習十六的5題。教學重點認識旋轉現象與平移現象。請大家站起來，跟著我的口令做運動（向左轉，向右轉，向左走一步，向右走一步）教師出示情境圖（大屏）（1）請同學們觀察情境圖，想一想行駛中汽車的車輪是怎樣運動的？車廂是怎樣運動的？（2）組織學生交流，引導學生發(fā)現汽車車輪在轉動，車廂是沿直線運動的。二．教學新課。組織全班同學交流，引導學生發(fā)現風車的葉片在轉動（請同學們用手模仿出葉片轉動的過程。（4）想一想這些物體轉動時，分別繞哪里轉動？看誰最先發(fā)現（抽學生回答）組織學生匯報，引導學生發(fā)現：開水龍頭時，水龍頭開關繞中間的一個點在轉動；大風車的葉片也是繞中間的一個點在轉動；小朋友踩的滾筒繞著中間的一根軸在轉動；直升飛機飛行時，它的螺旋槳也是繞中心的一根軸在轉動；汽車的方向盤同樣是繞中間的一根軸在轉動；小朋友奔跑時，小風車的葉片還是繞中間的一根軸在轉動。（6）教師小結：滾筒、風車、轉椅、水龍頭等等在運動時，都是繞著一個點（或軸）轉動，這種現象是旋轉現象。（我們分成四個組，看哪一個組的同學說得最多，那個組就算獲勝。（2）請同學們認真觀察主題圖，找出圖中運動的物體。引導學生發(fā)現：它們運動的方向不變，運動的路線都是直直的運動，也可以說沿直線運動。（課件出示圖片）我們打開和關上電腦主機里放光盤的盒子時，盒子的移動就是平移現象；我們打開和關上教室的窗戶時，玻璃的移動是平移現象；打開抽屜和關閉抽屜時抽屜的移動是平移現象。教師提出活動要求：一人做動作，另一人觀察，比一比誰做的動作多，做得更好。課件出示數學書上的練習，集體訂正。同學們看到了，平移能為國家創(chuàng)造奇跡，希望你們長大了也能運用今天學的知識為國家創(chuàng)造奇跡。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課標認為學生經驗是發(fā)展空間觀念的基礎。并能正確判斷圖形的這兩種變換。教學重點：初步感知平移和旋轉現象。游戲教學法《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創(chuàng)設圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。小組合作法通過合作交流培養(yǎng)學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養(yǎng)，使學生從自己的經驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。 所以在開始的時候我就課件出示游樂場圖片揭示平移和旋轉的現象。語言概括你能用自己的話說說怎樣的運動是平移？怎樣的運動是旋轉？（沿著直線移動——繞著一個點轉動）動手操作，進一步探究平移和旋轉師：看來同學們對平移和旋轉現象都有了初步的認識，如果把平移的現象表示在紙上又該怎么做呢？師：現在我們就和藍貓、淘氣一起去智慧島研究平移。 生：爭論師：到底誰說的對呢？我們來數一數，5船重合的，沒有？能不能只數他們中間的格子？7。將具體船模變?yōu)槌橄蟮膸缀螆D形，在圖形中線段的連接點上畫上不同顏色的點，這些點都在船上的不同位置，有各種顏色，請大家選擇一個你最喜歡的顏色的點，選好了嗎？師：請同學們自己選擇點，每位同學觀察自己選的點，數一數你觀察的點向左平移了幾格。情境練習，啟智培能讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學生的求知欲，我再創(chuàng)設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。五、說媒體運用和板書設計媒體運用：在初步感知新知環(huán)節(jié)運用多媒體出示游樂場圖片，在再次感受平移和旋轉環(huán)節(jié)，運用媒體輔助，讓學生判斷哪些是平移，哪些是旋轉。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。情感態(tài)度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。游戲教學法《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創(chuàng)設圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。小組合作法通過合作交流培養(yǎng)學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養(yǎng)，使學生從自己的經驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。因此，我利用學生生活中的例子創(chuàng)設有關平移和旋轉現象的情境?！倍?，二年級的學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋轉一圈，再向左平移兩個座位。我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。一、教材感悟旋轉與平移是西師版教材三年級上冊第四章節(jié)的內容，教材的編排注重與生活實際相聯系，讓學生充分感受到數學來源于生活，感受數學的動感美。三、設計理念本課的設計充分體現了“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的新課標教學理念，特別注重與遠教資源的鏈接，借助網絡動態(tài)效果把資源進行有效整合。教學難點：領悟平移與旋轉現象的運動規(guī)律。引用資源網上精美別致的圖案為課堂服務，把抽象知識具體形象化、動態(tài)化，充分體現數學知識來源于生活，又服務生活的新思想。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓他們在欣賞中通過觀察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉現象，在不經意間建構新知。談話中交流在學生有了大量感性認識基礎上，我通過多媒體及時再現一組運動畫面，讓學生判定屬哪種運動現象？學生積極判斷，我適時肯定激勵?！吧钍菙祵W的大課堂”，通過判斷討論生活中實例，學生不僅將前面的知識進行了運用，還深刻體會到數學與生活的聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，讓學生感受到生活中處處有數學美。通過觀察猜想，合作討論，操作驗證，不但滿足了學生的表現欲，再在玩中提升認識。既讓學生領略到旋轉與平移的應用價值，又體現了學科的有機整合。