【正文】 ，從而很快進(jìn)入“共鳴”的境界。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。在這方面我做了一些嘗試：。關(guān)鍵字：營造氛圍 豐富手段 放開手腳所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。另一方面，教師可通過不定時的測試及時掌握學(xué)生對知識的積累和理解程度，以對癥下藥，早日消除痼疾。也可以是背誦哦！若時間寬裕，就讓學(xué)生大聲地讀一篇自己喜歡的作文。教師要讀透教材，根據(jù)重難點設(shè)計教學(xué)思路及環(huán)節(jié)，講解既要有詳有略，還要扎實明晰，將方法貫穿于解讀，設(shè)計合理的讀寫活動，把握好時間，絕不拖沓。學(xué)生交換改，教師抽查中等學(xué)生的默寫情況?！币源思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生的膽量及能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的口語交際能力的目的。每四人或六人為一小組，每日由組長指定成員進(jìn)行準(zhǔn)備，教師在課堂上隨機點四名同學(xué)展示。實現(xiàn)對課堂的宏觀調(diào)控是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。最后一個版塊可設(shè)計為寫作訓(xùn)練，可以是擴句，仿句，續(xù)寫，改寫，縮寫，也可以是命題片段寫作。首先是基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生結(jié)合讀讀寫寫整理文中的重點詞匯，給生難字注音，查閱資料寫出5個自己認(rèn)為必須要掌握的詞語的釋義。一直以來，我的課堂都是松散且低效的，其原因就在于忽視了預(yù)習(xí)的效果?！敖饣蟆辈⒉痪窒抻诖鹨山饣?，而是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在教師的指導(dǎo)下解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！比粢蛟旄咝дn堂，就必須將這三者有機地納入到自己的教學(xué)體系中?！笆跇I(yè)”即傳授以學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能，這是教育傳統(tǒng)中教師著力在貫徹的必要任務(wù)，也是家長們對教育的一般認(rèn)知。“傳道”即傳授以為人處事的準(zhǔn)則，這便是如今教育“德育為先”理念的體現(xiàn)。并非我“淫慢”，而是力不從心??！學(xué)生平常就需要完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，若添加預(yù)習(xí)作業(yè)，那學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就更重了。在此基礎(chǔ)上提煉歸納作家作品信息，并摘抄自己喜歡的一段話（A組及B組的學(xué)生必須要寫一段賞析性的文字）。通過這種手段，學(xué)生在課前便可以明晰課文的基本內(nèi)容，對課堂的順利進(jìn)行大有裨益！我的學(xué)生基本上來自于基層，他們大多自覺性不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。教師可提前兩分鐘進(jìn)教室，在課前播放經(jīng)典朗誦視頻或經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略文字之美，并做課前準(zhǔn)備。小組代表展示時所有成員起立，結(jié)束后同學(xué)們進(jìn)行點評，合格或優(yōu)秀就朗誦“少年智則國智，少年強則國強。下午課前十分鐘教師進(jìn)行默寫。師當(dāng)堂統(tǒng)計評價，生課后訂正兩遍。爭取讓每一個學(xué)生都動起來！知識要及時鞏固才可以內(nèi)化為學(xué)生的積淀，課堂的最后十分鐘便可以完成知識的鞏固及拓展。課后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有選擇地完成練習(xí)冊中的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的不同層次布置一兩題輔助作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖是獲取佳績的捷徑，但這有悖于素質(zhì)教育的宗旨，它已經(jīng)與教育的發(fā)展背道而馳了。我認(rèn)為，我們平時所說的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體，可以取得很好的效果。中學(xué)語文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，在搞好課堂教學(xué)的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。第三篇：初中語文高效課堂心得開展高效課堂心得體會沙河二中王春生我們正處于課改的時代，一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。不要通篇講、滿堂灌。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。針對語文學(xué)科的這一特點，教師要幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化，條理化。語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。二、閱讀與寫作材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。中考要求中考說明考試目標(biāo)中明確規(guī)定“現(xiàn)代文閱讀能力”中對簡單議論文的閱讀要求：閱讀簡單的議論文，能指出議論的觀點、材料和常見的論證方法（如擺事實、講道理、既擺事實又講道理），能分析關(guān)鍵性詞句，理解議論性語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。二、議論文的三要素