【正文】 ，從而很快進(jìn)入“共鳴”的境界。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。在這方面我做了一些嘗試：。關(guān)鍵字：營(yíng)造氛圍 豐富手段 放開手腳所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。另一方面，教師可通過不定時(shí)的測(cè)試及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和理解程度，以對(duì)癥下藥，早日消除痼疾。也可以是背誦哦！若時(shí)間寬裕，就讓學(xué)生大聲地讀一篇自己喜歡的作文。教師要讀透教材，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路及環(huán)節(jié)，講解既要有詳有略，還要扎實(shí)明晰，將方法貫穿于解讀，設(shè)計(jì)合理的讀寫活動(dòng)，把握好時(shí)間，絕不拖沓。學(xué)生交換改，教師抽查中等學(xué)生的默寫情況?！币源思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉學(xué)生的膽量及能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的。每四人或六人為一小組，每日由組長(zhǎng)指定成員進(jìn)行準(zhǔn)備，教師在課堂上隨機(jī)點(diǎn)四名同學(xué)展示。實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的宏觀調(diào)控是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。最后一個(gè)版塊可設(shè)計(jì)為寫作訓(xùn)練，可以是擴(kuò)句，仿句，續(xù)寫，改寫，縮寫，也可以是命題片段寫作。首先是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生結(jié)合讀讀寫寫整理文中的重點(diǎn)詞匯，給生難字注音，查閱資料寫出5個(gè)自己認(rèn)為必須要掌握的詞語(yǔ)的釋義。一直以來，我的課堂都是松散且低效的，其原因就在于忽視了預(yù)習(xí)的效果?！敖饣蟆辈⒉痪窒抻诖鹨山饣?，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在教師的指導(dǎo)下解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！比粢蛟旄咝дn堂，就必須將這三者有機(jī)地納入到自己的教學(xué)體系中?！笆跇I(yè)”即傳授以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是教育傳統(tǒng)中教師著力在貫徹的必要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們對(duì)教育的一般認(rèn)知?！皞鞯馈奔磦魇谝詾槿颂幨碌臏?zhǔn)則，這便是如今教育“德育為先”理念的體現(xiàn)。并非我“淫慢”，而是力不從心?。W(xué)生平常就需要完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，若添加預(yù)習(xí)作業(yè)，那學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就更重了。在此基礎(chǔ)上提煉歸納作家作品信息，并摘抄自己喜歡的一段話（A組及B組的學(xué)生必須要寫一段賞析性的文字）。通過這種手段，學(xué)生在課前便可以明晰課文的基本內(nèi)容，對(duì)課堂的順利進(jìn)行大有裨益！我的學(xué)生基本上來自于基層，他們大多自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。教師可提前兩分鐘進(jìn)教室，在課前播放經(jīng)典朗誦視頻或經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略文字之美，并做課前準(zhǔn)備。小組代表展示時(shí)所有成員起立，結(jié)束后同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，合格或優(yōu)秀就朗誦“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。下午課前十分鐘教師進(jìn)行默寫。師當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，生課后訂正兩遍。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來！知識(shí)要及時(shí)鞏固才可以內(nèi)化為學(xué)生的積淀，課堂的最后十分鐘便可以完成知識(shí)的鞏固及拓展。課后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有選擇地完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的不同層次布置一兩題輔助作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖是獲取佳績(jī)的捷徑，但這有悖于素質(zhì)教育的宗旨，它已經(jīng)與教育的發(fā)展背道而馳了。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得很好的效果。中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。第三篇：初中語(yǔ)文高效課堂心得開展高效課堂心得體會(huì)沙河二中王春生我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。不要通篇講、滿堂灌。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化，條理化。語(yǔ)音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。二、閱讀與寫作材料：生動(dòng)、典型、圍繞中心、新穎、真實(shí)。結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。中考要求中考說明考試目標(biāo)中明確規(guī)定“現(xiàn)代文閱讀能力”中對(duì)簡(jiǎn)單議論文的閱讀要求：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能指出議論的觀點(diǎn)、材料和常見的論證方法（如擺事實(shí)、講道理、既擺事實(shí)又講道理），能分析關(guān)鍵性詞句，理解議論性語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。二、議論文的三要素