【正文】 抽查： 是以： 痛恨： 所以： 計(jì)日而待： 良實(shí)： 親賢臣，遠(yuǎn)小人 優(yōu)劣得所嘆息痛恨 所以興隆 2．34節(jié)內(nèi)容分析：①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純” ②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行” ③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益” ④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)?；卮穑孩僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？ 具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰” ②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞” ③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私” ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中 小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。但諸葛亮的這篇《出師表》（原文無此標(biāo)題，篇名是后人加的）由于報(bào)國的至誠，情意的真切，成為散文史上的名篇，對后世有深 遠(yuǎn)的影響。到了漢代，這類文字被細(xì)分為四類：章、奏、表、議。表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體?！度龂尽返淖髡哧悏鄯Q諸葛亮的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世”，因而也就反駁了“怪亮文采不艷，而諸過于丁寧周至”的評論之非（見《進(jìn)諸葛亮集表＊。傳曾革新連弩，能同時(shí)發(fā)射十箭，又制造“木牛流馬”，有利于山地運(yùn)輸。建興元年（公元 223）劉樣繼位，他被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，政事無論大小，都由他決定。建安十二年（公元207），劉備三顧革廬，他向劉備提出占據(jù)荊（今湖南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權(quán)，對抗曹操，統(tǒng)一全國的建議，即所謂“隆中對”。２．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。為后人所欽仰。諸葛亮是中國人民智慧的化身。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。第一篇：九年級語文下冊《出師表》教案13 蘇教版出 師 表教 學(xué) 目 標(biāo)：、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。重 點(diǎn) 難 點(diǎn)：，順暢地翻譯全文。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇薄?．給下列加點(diǎn)字注音： 崩殂 恢弘 菲薄 陟罰臧否 裨補(bǔ)闕漏 ． 攸 祎 傾頹 猥 駑鈍 攘除 咎 咨諏 陛下 長史 先帝遺德 以遺陛下 性行淑均 行陣和睦 2．簡介作者 和“表”諸葛亮（181～234），三國蜀漢政治家、軍事家。從此成為劉備的主要謀士。當(dāng)政期間，勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。著作有《諸葛亮集》。陳壽還于《三國志》之外，編輯了一部《諸葛氏集》，總目分24篇，計(jì)104112字，并于晉武帝泰始十年（公元27）寫表向朝廷推薦（惜此集至宋代即已散佚）。表是古代奏議的一種，是古代臣于向君主陳述自己的請求、愿望或意見的一種文書樣式，也叫“奏章”或“奏疏”。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。愛國詩人陸游在《書憤》中熱情頌揚(yáng)道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”民族英雄文天祥在《正氣歌》中感慨系之：“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈。：這兩節(jié)在寫法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議，再從反面論述。⑤為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能” ⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之” ⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)?。這三條在今天看來也是正確的?！耙浴钡倪B接用法（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。二．研讀69節(jié)1．學(xué)生對照注釋疏通后質(zhì)疑?！毙〗Y(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分（89）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。②辦法。②（？）給予。②做，行。論：①評判。無；①沒有。行：①實(shí)行。③（h？ng）行列。②增加。②連接狀語與調(diào)語。②及于，給。④到。②而。”④表時(shí)間、地域等界限。古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。第二篇：九年級語文下冊第二單元教案出師表教案九年級語文下冊第二單元教案 課題:出師表 課型：鑒賞課時(shí)：姓名：孫景浩單位：馬蘭第一中學(xué)日期：.評論 2課時(shí)2013/3/17 【文本解讀】：《出師表》選自晉陳壽《》?！氨怼边@種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí) 【教學(xué)過程】：第一課時(shí) ，導(dǎo)入新課（出示幻燈）老師：諸葛亮是中國人民智慧的化身。為后人所欽仰。本表是公元277年（蜀漢興建三年）三月，諸葛亮第一次出兵伐魏是上給蜀后主劉禪的表，為《前出師表》，后在228年（建興六年）11月，再次出師伐魏時(shí)又上書給劉禪，為《后出師表》通常所說的《出師表》一般指《前出師表》我們將要學(xué)的也就是《前出師表》《出師表》是三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年，第一次出師伐魏之前當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想 老師補(bǔ)充：劉禪：劉備長子，小名阿斗劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細(xì)，咸決于亮”公元234年，諸葛亮在北伐時(shí)，病死于五丈原戰(zhàn)場他逐漸信任宦官，朝政腐敗公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公阿斗做皇帝——軟弱無能 扶不起來的阿斗——喻人沒有出息，難成事 ，理清脈絡(luò)溫馨提示：（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)），學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文要求做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏 ，要求讀出人物的語氣，借助工具書，譯出大意（不懂的地方做記號）：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個問題(1)在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？【明確】學(xué)生： 廣開言路——嚴(yán)明賞罰——親賢遠(yuǎn)佞(2)作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？【明確】學(xué)生：追述往事（三顧茅廬——白帝城托孤），來表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心(3)在說明出師理由之后，作為臣下是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？【明確】學(xué)生：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心 四．課堂總結(jié) 老師: 實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。學(xué)生展示：學(xué)生甲：(一)通假字：“闕”通“缺”，缺點(diǎn)：“有”通“又”，連接整數(shù)和零數(shù)：“簡”通“揀”，挑選、選擇的意思 學(xué)生已：(二)古今異義 古義： 擴(kuò)大 今義：指商店開始營業(yè) 古義：??的原因 今義：表示因果關(guān)系 古義：身份低微，見識短淺 今義：現(xiàn)指品質(zhì)低劣下流 古義：辱，有降低身份之意 今義：卑鄙下流、靈也古義：痛心遺憾 今義：十分憎恨 古義：感動振奮 今義：指激動感謝，躬耕于南陽 古義：普通的百姓 今義：用布做的衣服，臨表涕零 古義：眼淚 今義：鼻涕，遂許先帝以驅(qū)馳 古義：奔走效勞 今義：速度快學(xué)生丙：（三）一詞多義1．中 而中道崩殂（半，形容詞）宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞）2．道 而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）3．分 今天下三分（分開，動詞）而忠陛下之職分也（本分，名詞讀f232。亮點(diǎn)：重視文言詞匯的積累，并且根據(jù)給以分類，利于掌握，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文上積累知識。關(guān)于三條建議是如何銜接起來的，逐段概括段意，擬列提綱理清文章的思路。課時(shí)安排3課時(shí)。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。第二課時(shí)一、師生共同研讀課文第一部分請同學(xué)翻譯第一自然段。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。親賢的好處是什么？必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。問題探究①找出表明作者出身的語句。第一句4．第9段：結(jié)束語。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。(2)《出師表》中的深厚感情。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。他還很重視對子女的教育。(4)小結(jié)。四、布置作業(yè)1．背誦全文?！氨怼钡囊话阒R以及“以”的用法。？本篇具有什么特點(diǎn)？表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。全文有理有據(jù)、合情合理。（2）先帝不以臣卑鄙。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。”（《后漢書一說，“秋，愁也?！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。“引喻”實(shí)在是兩個詞，同義并列。譯文：稱引比喻失去時(shí)宜?！渡叹龝g文：性情善良，行為公正。”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言人“非茍知之。釋？》同。主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！釉唬骸锹勔玻沁_(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。“以”，以為，認(rèn)為。“”，《說文》：“犬吠聲也”。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！薄稄V雅譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，在駕相顧。又，《說苑載師》：“凡宅有不毛者有里布。逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥。三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫。一些注家都注‘雕言”為“正言”?！倍斡癫米ⅲ骸肮胫x為大也?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焊《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。“雅言”就是“大（可貴的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴薄Ｗg文：審察并且采納正確的言論。釋言》：“庶，幸也。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡略地介紹一下。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。殂（c）臧否（zāng pǐ）攸（yōu）？（yī）以遺（w226。n）聞（w226。）駑（n可叫三四名同學(xué)朗讀課文。讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)?！叭帧保褐阜殖墒?、魏、吳三國。“之”：的?！坝凇保涸凇！罢摺保罕碚Z中停頓?！皥?bào)”：報(bào)答?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)?！耙浴保憾！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)?！叭保憾拢韪?。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個好條件。宮中府中，俱為一體，防罰臧否，不宜異同。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！胺瘛保ǎ浚簮?。“為”：做，行。“以”：用來?！捌健保撼鲇谒角椋灰环?。第4段1．叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。愚以為官中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！皩?shí)”：誠實(shí)，老實(shí)。“以”：用，把。“為”：是?！白伞保赫髟?，商量?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處?！笆纭保荷屏肌！坝凇保涸凇！岸健保褐^大將。ng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將土。第5段。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也?！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去。“傾頹”：衰敗。“于”：對?！吧袝保褐鞴艹⒄?，指陳震。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死?！坝?jì)日而待”：以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。讀畢，酌情講評。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣?！捌埲保汗们冶４?。“以”：因?yàn)?。“屈”：委屈。“以”：拿。“以”：用，拿。指公?08年劉備在當(dāng)陽長圾被曹操戰(zhàn)敗。“爾來”：自那時(shí)以來；“爾”，這，那。提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，