【正文】 出“廣開言路”的建議。①本段的中心句？第1句②“每與臣論此事”中“此”指？第1句 ③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人” 小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。第三教時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) ：研讀課文69節(jié)，總結(jié)全文 一．復(fù)習(xí)上課：1．15節(jié)詞句翻譯。7．齊讀第9節(jié)：表達(dá)依依惜別之情。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。遺：①遺留。③做，擔(dān)任。②不論。益：①益處。于：①在。以：①用，拿。⑤認(rèn)為?！窘虒W(xué)設(shè)想】：講解背景 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。建議：教學(xué)應(yīng)該配樂朗讀示范，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容與作者的情詞懇切?！?《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議?！保?）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。此皆良實(shí)，志慮忠純。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。問題探究亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明“五月渡瀘，深入不毛”的原因？受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足 3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。他在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。（2）提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)?！扒铩保墩f文》：“禾毅孰（熟）也。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊?！靶浴笔切郧?，“行”是“行為”。“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅“聞”，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”?！薄g文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)?！瘎e義?！瘪R融《長(zhǎng)笛賦》：“山水狠至?！薄吨芏Y莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也。韓信傳》：“顧效愚忠。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！薄镀堊印笆?，有的注家說是“庶幾”，不確。為什么“庶”作“?！薄⒆鳌靶摇敝v？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀？，“書”讀？，“儲(chǔ)”讀？。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。這就是《出師表》。）以塞（s226。n）二十有（y238。讀畢酌情講評(píng)。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。“疲弊”：困苦努乏。“忠志之土”：忠誠(chéng)有志的將土?！坝凇保杭坝冢o?！斑z德”：遺留下的美德。3．內(nèi)容?！皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員?！凹椤保盒皭翰徽?。“平明”：公正明察。2．詞句。“是以”：因此。“悉”：全，都。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“舉”：推薦。3．內(nèi)容。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也?！拔磭L”：未曾。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！靶拧保盒湃?。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！奥劊╳226?！坝凇保旱健！爸怠保涸夥?。“矣”：表示已然。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！百怼保涸纭！氨住保何淦鬈妭洹！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽?！氨M”：完全。臣不勝受恩感激?！芭d德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛。“善道”：好辦法。3．內(nèi)容。實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）道：①道路。為：①是。②議論。②行為。虛詞總結(jié)而：①卻。③對(duì)。③因而?！拘≠Y料】一、譯文。將軍向?qū)?，品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過滬水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己寫鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。二、作者。建興元年（公元 223）劉樣繼位，他被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，政事無論大小，都由他決定?！度龂?guó)志》的作者陳壽稱諸葛亮的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠(chéng)之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世”，因而也就反駁了“怪亮文采不艷，而諸過于丁寧周至”的評(píng)論之非（見《進(jìn)諸葛亮集表＊。唐代的待中，是門下省的長(zhǎng)官。當(dāng)時(shí)的侍郎，與后世的同名職事官不一樣，后世稱大部（吏、戶、禮、兵、刑、工）的副長(zhǎng)官為侍郎。）張裔為丞相府長(zhǎng)史，諸葛亮出征，留張裔統(tǒng)管丞相府事宜。漢稱都督諸州軍事者，尚非大都督。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。丞相調(diào)堂何處尋？錦官城外柏森森。睹物思人，詩人不禁蔚然淚下。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。）。獨(dú)立填表。，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。板書課題：螳螂捕蟬?！板\官城”（成都的別稱，成都以產(chǎn)錦聞名，曾設(shè)專官管理，故稱此名）句點(diǎn)明武侯詞的地點(diǎn)與非凡氣象。等級(jí)觀念森嚴(yán)的中國(guó)古代社會(huì)，對(duì)于“死”的表述也分等級(jí)：帝王死稱“崩”，諸侯死稱“亮”，大夫死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人死就稱“死”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”（書信、意見書的總稱）?！贝颂幩f的“督”，不是都督，更不是大都督。長(zhǎng)史，在三國(guó)時(shí)，是丞相府屬官。黃門（黃閱）即宮門，因其受事于黃闊之內(nèi)，故稱黃門侍郎。侍中，從秦漢到北宋都置此官，但歷代待中任職不一。在文學(xué)事業(yè)方面，諸葛亮的成就沒有他在政治、軍事方面那樣引人注目，也不能與他的政敵、部下文人集團(tuán)的領(lǐng)袖曹操相比肩。后劉備根據(jù)其策略，聯(lián)孫攻曹，取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，并占領(lǐng)荊益，建立了蜀漢政權(quán)。這樣我就受恩感激不盡了。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來已經(jīng)二十一年了。侍中侍郎郭攸之、費(fèi)偉、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠(chéng)純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。布置作業(yè)1．背誦全文。②而。②及于，給。②增加。行：①實(shí)行。論：①評(píng)判。②（？）給予。“零”：落?！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留?！耙浴保哼B詞?！案妗保荷蠄?bào)。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！皳p益”：減少增加，指興利除弊?！榜{鈍’”：低能，愚鈍；“駕”，能力低下的馬，喻才能低下?！皽保核?，今金沙江。“大事”：重大的事情，這里指國(guó)家政務(wù)。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也?！盃杹怼保鹤阅菚r(shí)以來；“爾”，這，那。“以”：用，拿。“屈”：委屈?！捌埲保汗们冶４?。讀畢，酌情講評(píng)?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死?！吧袝保褐鞴艹⒄?，指陳震。“傾頹”：衰敗。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。ng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將土?！坝凇保涸??！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處?！盀椤保菏?。“實(shí)”：誠(chéng)實(shí)，老實(shí)。第4段1．叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。“以”：用來?！胺瘛保ǎ浚簮?。宮中府中，俱為一體，防罰臧否，不宜異同?！叭保憾?，阻隔?！耙浴保憾??！皥?bào)”：報(bào)答。“于”：在。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國(guó)。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?？山腥拿瑢W(xué)朗讀課文。n）聞（w226。殂（c公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。譯文：審察并且采納正確的言論?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焊《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。一些注家都注‘雕言”為“正言”。有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥。逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者。又，《說苑”《廣雅“”，《說文》：“犬吠聲也”?！釉唬骸锹勔玻沁_(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。釋？》同。譯文：性情善良，行為公正。譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！保ā逗鬂h書因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。全文有理有據(jù)、合情合理?！氨怼钡囊话阒R(shí)以及“以”的用法。(4)小結(jié)。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。(2)《出師表》中的深厚感情。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。問題探究①找出表明作者出身的語句。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。課時(shí)安排3課時(shí)。亮點(diǎn)：重視文言詞匯的積累，并且根據(jù)給以分類，利于掌握，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文上積累知識(shí)。本表是公元277年（蜀漢興建三年）三月，諸葛亮第一次出兵伐魏是上給蜀后主劉禪的表，為《前出師表》，后在228年（建興六年）11月，再次出師伐魏時(shí)又上書給劉禪，為《后出師表》通常所說的《出師表》一般指《前出師表》我們將要學(xué)的也就是《前出師表》《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年，第一次出師伐魏之前當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想 老師補(bǔ)充：劉禪：劉備長(zhǎng)子，小名阿斗劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細(xì)，咸決于亮”公元234年，諸葛亮在北伐時(shí)，病死于五丈原戰(zhàn)場(chǎng)他逐漸信任宦官，朝政腐敗公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公阿斗做皇帝——軟弱無能 扶不起來的阿斗——喻人沒有出息，難成事 ，理清脈絡(luò)溫馨提示：（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)），學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文要求做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏 ，要求讀出人物的語氣，借助工具書，譯出大意（不懂的地方做記號(hào)）：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個(gè)問題(1)在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？【明確】學(xué)生： 廣開言路——嚴(yán)明賞罰——親賢遠(yuǎn)佞(2)作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？【明確】學(xué)生：追述往事（三顧茅廬——白帝城托孤），來表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心(3)在說明出師理由之后，作為臣下是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？【明確】學(xué)生：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心 四．課堂總結(jié) 老師: 實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí) 【教學(xué)過程】：第一課時(shí) ，導(dǎo)入新課（出示幻燈）老師：諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。第二篇：九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案出師表教案九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案 課題:出師表 課型：鑒賞課時(shí)：姓名：孫景浩單位：馬蘭第一中學(xué)日期：.評(píng)論 2課時(shí)2013/3/17 【文本解讀】：《出師表》選自晉陳壽《》?！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限。④到。②連接狀語與調(diào)語。③（h？ng）行列。無；①?zèng)]有。②做，行。②辦法。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。”小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心?！耙浴钡倪B接用法（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。⑤為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能” ⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之” ⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)?。愛?guó)詩人陸游在《書憤》中熱情頌揚(yáng)道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”民族英雄文天祥在《正氣歌》中感慨系之：“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈。表是古代奏議的一種，是古代臣于向君主陳述自己的請(qǐng)求、愿望或意見的一種文書樣式，也叫“奏章”或“奏疏”。著作有《諸葛亮集》。從此成為劉備的主要謀士。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煴恚?