【正文】 之不及。請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。本文通過典型事例全面敘述了作者艱苦勤奮的學習生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學習生活，正是以一種堅忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？是為了勉勵馬生專心向?qū)W，刻苦自勵?！緝?nèi)容分析】文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。）【理解性默寫】⑴．揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學。第四層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向?qū)W、不追求 “口體之奉”的情況。寫出求學的勤和苦。蓋余之勤且艱若此。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁履，久而乃和。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；④俟其欣悅，則又請焉。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。第二篇：《送東陽馬生序》復習《送東陽馬生序》復習【原文】幼時即嗜學。1本文的主旨句是什么？（全文中心論點）這句話要說明什么意思？（通過主旨句的表述，你能得出什么結(jié)論？）1文中“心不若余之專耳”這句話，你是怎樣理解的？1第一段作者求學條件的艱辛和第二段太學生求學條件的優(yōu)越形成對比。第一段的主要內(nèi)容是：文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？用簡潔的語言概括。四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡解釋下列句子。(8)腰白玉之環(huán)腰：腰佩，用作動詞。(5)援疑質(zhì)理援：引、提出。（1)無從致書以觀致：得到。(2)以是人多以書假余 假：借。質(zhì)：詢問。(9)缊袍敝衣處其間缊：舊絮。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。作者寫自己求學經(jīng)歷艱難的目的是什么？文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ ”與“ ”之間的矛盾來決定的本文通過典型事例全面的敘述了作者艱苦勤奮的學習生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度概括回答即可）作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應？作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。從中你悟出什么道理？1．作者認為太學生德不成業(yè)不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點，為什么？五、總結(jié)訓練，拓展提升認為讀書苦，幾乎是所有中學生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。既加冠，益慕圣賢之道。故余雖愚，卒獲有所聞。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享?！绢}解】 東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。第二層：敘述成年后求師的情形。第五層：總括全段，說明學有所成的原因。⑵．最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸。文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？文章第一節(jié)作者主要回顧了自己讀書求學的艱辛。作者幼時借書抄書來讀，其原因是什么？是由“嗜學”與“家貧 ”之間的矛盾來決定的。作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。作者敘述自己青少年時期的求學經(jīng)歷，與太學生的優(yōu)越的學習條件進行對比，勉勵馬生刻苦讀書。條件何等的優(yōu)越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態(tài)度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以苦為樂，且樂此不疲。結(jié)合課文，說一說你的認識。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？1《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。1讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。負篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書勤。1從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的？叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之 以情，態(tài)度懇切，易于接受。條件何等的優(yōu)越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態(tài)度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以苦為樂，且樂此不疲。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。2）、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。(4)余則組袍敝衣處其間從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。3）、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益三、自主學習，合作探究檢查預習情況。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學生自學和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學反思：第四篇：《送東陽馬生序》教案精選《送東陽馬生序》教案四篇《送東陽馬生序》教案 篇1一、簡析教材：《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。文章從容懇切，令人感動。過程和方法：反復朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。五、教學難點：理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學難點。二、簡介作者與文體特點。本文屬于贈序。教師范讀。(1)字音：嗜(sh236。)咄(duō) 俟(s236。)然 持湯沃(w242。ng) 日再食(s236。鄉(xiāng)之先達∕執(zhí)經(jīng)扣問以∕中有足樂者蓋∕余之勤與艱∕若此學生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準確流暢。三分鐘后請學生舉手概括回答。古人有所謂“贈言”，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫作“序”。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。上課筆記知識與技能目標：理解積累一些文言文實詞和虛詞。誦讀法，討論點撥法?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。（2）背景鏈接明洪武十一年（1378