【正文】 口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。作者與富貴子弟比較表現(xiàn)了什么？說說現(xiàn)代中學(xué)生的苦樂觀。1本文作者寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過此文后，會明白一個什么道理？馬生讀過此文后，一定明白學(xué)習(xí)必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就?，F(xiàn)在的中學(xué)生，認(rèn)為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？呂蒙； 啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?！鄙钪啵c同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。1讀完全文，你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者什么精神品質(zhì)？守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。第三篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學(xué)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：2課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機第一課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。3．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。這正是學(xué)有所成就的根本原因。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《梁?！?。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：1課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。二、學(xué)情分析：本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強預(yù)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究七、教學(xué)安排：三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進行訂正與補充?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。)學(xué) 硯(y224。)負篋(qi232。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人指名朗讀?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。但它和“序言”不同。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。過程與方法目標(biāo)：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。多媒體課件。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。）缊袍（y249。熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。但同時，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。五、課后反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí)。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，學(xué)者們稱他為“太史公”。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。嗜叱咄（）俟（）負篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。今義：走路、步行。之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）以：無從致書以觀（表目的，來）計日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因為，介詞。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點撥。教師提示：可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。背誦課文第3自然段，理解重點實詞。明確本節(jié)課內(nèi)容。通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。作者是如何概述自己求學(xué)條件的？明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。“假借于藏書之家”“手自筆錄”“走送之”，其艱難可見?！端蜄|陽馬生序》教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個實詞和賓語前置句式?！窘虒W(xué)難點】對比的作用。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。四、分析討論學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。討論第一段⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）⑵ 組織學(xué)生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。字，號。給下列加線字注音叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅逾約朱纓作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。以小組為單位進行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。學(xué)習(xí)文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)