兩小兒辯日教學設計模版-wenkub
2024-10-25 03 本頁面
【正文】 熱源就感覺涼。如：“我以日始出時去人近。培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。五、拓展學習相關內容１．介紹孔子出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也。范讀第二自然段，指導學生如何斷句。１．讀通文言文課文，理解每句話的意思請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。練習朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？３．練習表演，強化故事形象教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。）指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。說說課題的意思。教學準備１．電子課件；２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；３．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。２．強化對比，便于學生對文言文形成感性認識。小學生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學生比較順利地理解課文內容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？ 師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？ 師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。男女色分角色辯斗。師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。四、創(chuàng)設學習情景，誦讀表演用白話文進行辯斗。師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。（出示課文 停頓點課件）學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學來給大家讀一讀課文？ 師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？ 師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。師：簡，文言文行文簡練。區(qū)分“辯、辨、辮”。學生準備：預習課文。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。設計理念：借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。第一篇：《兩小兒辯日》教學設計（模版）《兩小兒辯日》教學設計教材分析：《兩小兒辯日》是一篇文言課文。教學目標：1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。教學重難點：1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。教學課時：一課時 教學過程：一、引題、釋題“辯”字入手，導入課題。師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？齊讀課題。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第
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