【正文】 作業(yè)課堂小結：讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?２、推薦作業(yè)：附板書：教學反思：（總第——課時）教學方法：和諧教學法教學時間：1課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。本文以記敘為主，筆法簡潔。導學提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現了明代太學生優(yōu)越的學習條件?(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?(4)領會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。二、導入新課、明確目標導入新課：復習導入展示學習目標1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。4．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。二、導入新課、明確目標導入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。積累相關的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。拓展延伸： 積累勸學的詩句 積累刻苦學習的典故 積累與本文有關的對聯總結：根據板書，總結出一個“樂”字。作者的求學經歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對學習中的困難？可仿照下面的句式寫，也可自創(chuàng)。引出宋濂小時候刻苦讀書的故事。教學重點積累文言詞匯，理解作者求學之志和勸勉之情。理解對比手法的運用。第一篇：送東陽馬生序教案《送東陽馬生序》教學設計永吉二中李東紅教學目標一、知識與能力積累文言詞語，掌握文學常識。二、情感、態(tài)度、價值觀學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成材。學習對比的寫作手法。二、新授課前檢查：（1）《送東陽馬生序》作者 ——，字 ——，號——，——初——家。我在學習中堅信———————————— 我會戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，爭取————，向————交一份圓滿的人生試卷。希望同學們在生活中用快樂的心態(tài)面對學習，用快樂的心態(tài)面對知識，用快樂的心態(tài)面對人生。學習運用對比表現中心的寫法?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。展示學習目標1）、熟練地朗讀課文。導學提綱：1．指名學生翻譯部分重點句子。四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：學生討論后明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。2）、學習運用對比表現中心的寫法。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。二、導入新課、明確目標導入新課：展示學習目標三、自主學習，合作探究檢查預習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。而本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。(2)學習文中運用的對比手法及其表達效果。學習文中運用的對比手法及其表達效果。教學過程：一、直入課題并板書課題與作者。一是臨別贈言的贈序。三、朗讀課文。最后訂正。)約 叱(ch236。)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(y232。) 既加冠(guān) 僵勁(j236。遍觀群書從四、默讀課文，根據書下注釋，疏通大意。這是一種特殊的文體?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。） 衾（qīn） 容臭（xi249。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。）（2）詞義以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）至：色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）至舍，四支僵勁不能動（到，動詞）患：又患無碩師名人與游（擔憂）無凍餒之患矣（憂患）步驟二 整體感知 走進文本朗讀指導。第二部分（3）：寫當前住在太學里的學生們的優(yōu)越的學習條件。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？【交流點撥】感受到現在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。拓展延