【正文】 初文學(xué)家。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神?！靶颉笔且环N文體。集體朗讀。n)袍敝衣多音字： 容臭(xi249。n) 逾(y這是贈序，有別于介紹評價的序。能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?(4)領(lǐng)會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。4．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。積累相關(guān)的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對學(xué)習(xí)中的困難？可仿照下面的句式寫，也可自創(chuàng)。教學(xué)重點積累文言詞匯，理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。第一篇：送東陽馬生序教案《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計永吉二中李東紅教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力積累文言詞語，掌握文學(xué)常識。學(xué)習(xí)對比的寫作手法。我在學(xué)習(xí)中堅信———————————— 我會戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，爭取————，向————交一份圓滿的人生試卷。學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、熟練地朗讀課文。四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。(2)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。教學(xué)過程：一、直入課題并板書課題與作者。三、朗讀課文。)約 叱(ch236。) 既加冠(guān) 僵勁(j236。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。第二部分（3）：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？【交流點撥】感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福?！窘涣鼽c撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子?？鄻酚^，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)?！白陨倭⒅?，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。后應(yīng)朱元璋之邀，到南京助其平定天下。本文的體裁特點。教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。今義：飯湯、菜湯、湯汁。合作學(xué)習(xí)疏通文義。一、檢查上節(jié)課作業(yè)。作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？明確：第1自然段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。（2）成年后求師的艱難：叩問之難?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入二、常識簡介宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。了解宋濂為何寫此贈序?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。二、自主合作探究第一步：朗讀、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。無致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒，觀冰堅走送之不敢銷逾約益慕圣賢之道。這些句子就是我們要復(fù)習(xí)的重點。今義：不 好聞的氣味。？因為作者追求精神享受，心中只有讀書這件樂事，所以不在意客觀條件。長大后，知道出身家世，感動哭著辭別母親，離開到南都，進(jìn)入學(xué)堂。今義：食物加水后煮成的汁水。文章分別講了自己從師求學(xué)之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)第五篇：送東陽馬生序教案《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)目標(biāo)：識記文學(xué)常識。以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。給下列加線字注音叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅逾約朱纓作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。討論第一段⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）⑵ 組