【正文】 第一篇：送東陽馬生序教案《送東陽馬生序》教學設計永吉二中李東紅教學目標一、知識與能力積累文言詞語，掌握文學常識。通過課文分析過程展示，讓學生明白怎樣讀懂一篇文章。理解課文的內容。理解對比手法的運用。二、情感、態(tài)度、價值觀學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成材。三、過程與方法分析課文，感悟主旨。突出學生的主體作用，倡導自主、合作、探究，激發(fā)學生樂于自主、合作、探究學習。教學重點積累文言詞匯，理解作者求學之志和勸勉之情。學習對比的寫作手法。教學難點感知文中作者的求學精神。教學過程一、導入課文兩位老友：仲永和吳下阿蒙從他們的故事中總結出學習很重要。引出宋濂小時候刻苦讀書的故事。二、新授課前檢查：（1）《送東陽馬生序》作者 ——，字 ——，號——，——初——家。本文的體裁是——，可分為書序和——，本文即 是一篇——。（2）解釋加線的詞語碩師湯被走再 …內容研究讀探討：學生自讀課文第一段，小組討論：（1）第一段可以分成幾個層次？（2）每層分別寫了什么內容？ 學生閱讀課文第二段，小組討論：（1）作者的求學旅途是怎樣的？（2）作者在太學求學期間生活條件如何？主旨研讀探討：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉馬生不要辜負良好條件，要勤奮刻苦讀書，學有所成。作者的求學經歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對學習中的困難？可仿照下面的句式寫，也可自創(chuàng)。我在學習中堅信———————————— 我會戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，爭取————，向————交一份圓滿的人生試卷。寫作特色探究：文中寫太學生優(yōu)越的學習條件有哪些？ 為什么要寫這些？歸納：從衣、食、住、行、師等幾個方面表現了太學生優(yōu)越的學習條件。通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦 課文中還有哪些地方運用了對比手法？找出來讀一讀。拓展延伸： 積累勸學的詩句 積累刻苦學習的典故 積累與本文有關的對聯總結：根據板書，總結出一個“樂”字。希望同學們在生活中用快樂的心態(tài)面對學習，用快樂的心態(tài)面對知識，用快樂的心態(tài)面對人生。做一個刻苦求學，樂以忘憂的人。第二篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學目標：熟練地朗讀課文。積累相關的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。學習運用對比表現中心的寫法。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時教學用具：小黑板、錄音機第一課時一、課前準備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。二、導入新課、明確目標導入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。展示學習目標1）、熟練地朗讀課文。2）、積累相關的文言實詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。三、自主學習，合作探究檢查預習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：1．指名學生翻譯部分重點句子。2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。3．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子。4．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：學生討論后明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。五、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《梁祝》。二、導入新課、明確目標導入新課：復習導入展示學習目標1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2）、學習運用對比表現中心的寫法。3）、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益三、自主學習，合作探究檢查預習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現了明代太學生優(yōu)越的學習條件?(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?(4)領會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍