【正文】 ：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?２、推薦作業(yè)：附板書：教學反思：（總第——課時）教學方法：和諧教學法教學時間：1課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。二、導(dǎo)入新課、明確目標導(dǎo)入新課：展示學習目標三、自主學習，合作探究檢查預(yù)習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學生自學和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學反思：（總第——課時）教學方法：和諧教學法教學時間：1課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。二、導(dǎo)入新課、明確目標導(dǎo)入新課：展示學習目標三、自主學習，合作探究檢查預(yù)習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學生自學和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學反思：第三篇：《送東陽馬生序》教案精選《送東陽馬生序》教案四篇《送東陽馬生序》教案 篇1一、簡析教材：《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。二、學情分析：本文較長，學生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學生加強預(yù)習。三、教學目標：根據(jù)《新課標》及本課內(nèi)容和本單元教學要求，制定如下教學目標：知識和能力目標：(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。(2)學習文中運用的對比手法及其表達效果。過程和方法：反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學習的精神，激勵自己勤奮學習的熱情。四、教學重點：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。學習文中運用的對比手法及其表達效果。五、教學難點：理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學難點。六、教法學法：朗讀、自主合作與探究七、教學安排：三課時第一課時教學目標：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。能準確翻譯“求學經(jīng)歷”一層原文。教學過程：一、直入課題并板書課題與作者。二、簡介作者與文體特點。請學生簡要交流預(yù)習所查閱的作家作品，教師適當進行訂正與補充。關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序。一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價的序。三、朗讀課文。教師范讀。請學生注意標劃字音停頓。教師板書生字，讓學生注音書寫。最后訂正。(1)字音：嗜(sh236。)學 硯(y224。n) 逾(y)約 叱(ch236。)咄(duō) 俟(s236。)負篋(qi232。)曳(y232。)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(y232。)然 持湯沃(w242。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。n)袍敝衣多音字： 容臭(xi249。) 既加冠(guān) 僵勁(j236。ng) 日再食(s236。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人多以書假余余∕因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達∕執(zhí)經(jīng)扣問以∕中有足樂者蓋∕余之勤與艱∕若此學生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準確流暢。指名朗讀。集體朗讀。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。三分鐘后請學生舉手概括回答?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學文章，是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈言”，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫作“序”。但它和“序言”不同?！靶颉笔且环N文體?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫下這篇贈序，結(jié)合自己的實踐說明“為學之難”，勉勵馬生勤苦學習。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法