【正文】 織學(xué)生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭?！端蜄|陽馬生序》教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語前置句式。作者是如何概述自己求學(xué)條件的？明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。明確本節(jié)課內(nèi)容。教師提示：可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。之：弗之怠（指代“讀書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）以：無從致書以觀（表目的，來）計(jì)日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因?yàn)椋樵~。嗜叱咄（）俟（）負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。理解“贈(zèng)序”內(nèi)容，把握文章主旨。五、課后反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點(diǎn)是對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。）缊袍（y249。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。多媒體課件。贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，是一篇贈(zèng)序。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人)負(fù)篋(qi232。請(qǐng)學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對(duì)比所揭示出的道理。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《梁?！贰Ｖ饕Z句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦 課文中還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？找出來讀一讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文兩位老友：仲永和吳下阿蒙從他們的故事中總結(jié)出學(xué)習(xí)很重要。理解課文的內(nèi)容。三、過程與方法分析課文，感悟主旨。本文的體裁是——，可分為書序和——，本文即 是一篇——。做一個(gè)刻苦求學(xué)，樂以忘憂的人。”這些都說明了苦難并非全是壞事。2．思考：這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4)余則組袍敝衣處其間從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。介紹作者情況及時(shí)代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。文章從容懇切，令人感動(dòng)。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者如何用自身體會(huì)勉勵(lì)馬生作為教學(xué)難點(diǎn)。本文屬于贈(zèng)序。(1)字音：嗜(sh236。)然 持湯沃(w242。鄉(xiāng)之先達(dá)∕執(zhí)經(jīng)扣問以∕中有足樂者蓋∕余之勤與艱∕若此學(xué)生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。古人有所謂“贈(zèng)言”，到了唐代，贈(zèng)言才成為一種文體，叫作“序”。上課筆記知識(shí)與技能目標(biāo)：理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。）裘葛（g233。自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。當(dāng)遭到批評(píng)時(shí)，要勇于承認(rèn)不足，不要頻頻地找客觀理由。在討論中體會(huì)對(duì)比手法的好處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人，明代文學(xué)家。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩(shī)文三大家”。三、朗讀課文，整體把握文義。走送之（古義：跑，趕快走。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。六、布置作業(yè)。二、整體感知課文，小組討論，提出問題。明確：（1）幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過研讀，掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。三、朗讀全文（學(xué)生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。2積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞一、課前準(zhǔn)備：、本文選自，作者是，初文學(xué)家。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和寫法。2同舍生皆被綺繡：被通披，穿著。： 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。”板書：幼時(shí)求書之難成年后從師求教之難勤奮刻苦從師求學(xué)的生活之苦