【正文】 三、本課題研究的現(xiàn)狀關(guān)注小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的。因此，寫(xiě)字教學(xué)是美育的有效手段。寫(xiě)字實(shí)際上是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。寫(xiě)一手好字，將來(lái)就業(yè)于不同的工作崗位，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。寫(xiě)字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫(xiě)字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。基礎(chǔ)教育課程改革背景國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣研究方案《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣》實(shí)驗(yàn)研究方案一、課題提出的意義及背景課題研究現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于初學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生來(lái)講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。2002年5月，教育部基教[2002]8號(hào)《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新使命背景對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化“核心的核心”，是中國(guó)的國(guó)粹之一，它對(duì)提高民族自信力，加強(qiáng)文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書(shū)法教育的早期教育寫(xiě)字教學(xué)尤為重要。正因?yàn)閷?xiě)字的最大特點(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫(xiě)好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。魯迅先生有一段精辟論述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。寫(xiě)字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫(xiě)字教學(xué)。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。五、本課題的研究目標(biāo)研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，研究提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與愛(ài)美情趣。4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2011年3月——2011年12月）（1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。成果名稱(chēng)及形式：調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》第二階段（2012年3月——2012年8月）（1）問(wèn)題診斷，原因剖析。成果名稱(chēng)及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的原因》研究成果第三階段（2012年8月——2012年12月）（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。（1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。主要參考文獻(xiàn)（1）秦訓(xùn)剛《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月（2）《寧夏教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 《小學(xué)語(yǔ)文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章（3）陸志平《語(yǔ)文課程新探》 東北師大出版社（4）“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章九、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員課題負(fù)責(zé)人小學(xué)語(yǔ)文教師課題組成員甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書(shū)法教師劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語(yǔ)文教師潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語(yǔ)文教師課題分工課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。三、課題界定本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：良好：令人滿(mǎn)意；好。四、本課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)；全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。第二、實(shí)施階段（2011年4月2013年4月）用學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)要求。作好材料的收集整理工作。接受專(zhuān)家檢測(cè)。（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書(shū)資料、電教多媒體設(shè)備保證我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，學(xué)校和家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。第三篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案專(zhuān)題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案作者：陳國(guó)富加入時(shí)間：20091010 12:49:51點(diǎn)擊：1349一、研究背景及意義現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。學(xué)校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會(huì)組織，其學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)新一輪課改認(rèn)識(shí)不明確，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，仍就按過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)孩子，死讀書(shū)、讀死書(shū)，迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立性??。從學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代信息和internet的完善給人類(lèi)提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)好各門(mén)功課，這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康。小學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：認(rèn)真聽(tīng)取別人講話(huà)的習(xí)慣科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣預(yù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察的習(xí)慣動(dòng)手操作的習(xí)慣利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過(guò)程。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹(shù)立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。了解存在的主要問(wèn)題，學(xué)生情況，教師和家長(zhǎng)的能力、水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實(shí)踐中開(kāi)展研究，解決實(shí)際問(wèn)題。郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫(xiě)好字有過(guò)這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。關(guān)鍵詞： 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 責(zé)任心 家長(zhǎng)配合如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫(xiě)好字有過(guò)這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。所以，我們從一開(kāi)始，就要把培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)