【正文】 知識與技能目標（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個方面進行說明。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程和在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）（四）課堂小結(jié)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和體會,加深學(xué)生對知識的理解,促進學(xué)生對課堂的反思，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。（此環(huán)節(jié)約用時7分鐘）2．全等三角形性質(zhì)的運用首先，老師提出問題，然后學(xué)生分組探究，老師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)全班交流。接著圖解全等三角形性質(zhì)的表達式，既形象生動，又加深了學(xué)生對“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)位置”的理解。在操作實踐的過程中建立“對應(yīng)”的概念；接著提出問題“如何用數(shù)學(xué)符號表示兩個三角形全等？”學(xué)生閱讀教材并解決問題。再以游戲的形式展開，既鞏固了概念又寓教于樂。同時，把三角形的拼圖與全等三角形的探索相結(jié)合，也就是說，全等三角形的性質(zhì)和對應(yīng)元素的找法不是直接給出的，而是讓學(xué)生“拼”出來的。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。（突破方法：利用老師動畫演示、學(xué)生拼圖實踐的形式，讓學(xué)生直觀的識別抽象的圖形和知識點，從而突出重點、突破難點。其依據(jù)是新課標關(guān)于學(xué)生的學(xué)習觀——“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。然而由于學(xué)生在圖形識別能力上的不足，教材要求學(xué)生會確定全等三角形的對應(yīng)元素也就成了學(xué)生有待突破的難點。在知識結(jié)構(gòu)上，以后學(xué)習的幾何圖形很多要通過全等三角形來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以啟迪和發(fā)展。第一篇：說課稿 《全等三角形》《全等三角形》說課稿龍都街道呂標初中 王淑惠尊敬的各位老師：你們好！今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于青島版數(shù)學(xué)八年級上冊第1章第1節(jié)。因此，本小節(jié)的教學(xué)對全章乃至以后的學(xué)習都是至關(guān)重要的。（四）教學(xué)的目標和要求知識與技能目標（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。情感與態(tài)度目標（1）讓學(xué)生在觀察、實踐中感受全等三角形的對應(yīng)美以及全等在生活中的較高使用價值，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神；（2）在探究和運用全等三角形知識的過程中感受到數(shù)學(xué)活動的樂趣。）二．教法與學(xué)法1．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計（教法設(shè)計）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以“概念、性質(zhì)、應(yīng)用”為側(cè)重點，結(jié)合學(xué)生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課采用以啟發(fā)式、實驗法為主，討論法、閱讀法為輔的教學(xué)方法。使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己動手拼圖實驗，就會對相關(guān)結(jié)論印象深刻。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）2．三角形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)老師用課件展示，學(xué)生用樣板拼圖。然后老師出示一個變式圖形引起注意，說明表示兩個三角形全等時，通常把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上，使學(xué)生真正掌握全等的表示方法。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）（三）拓展與應(yīng)用方面1． 全等三角形對應(yīng)元素的找法首先，老師出示變式圖形，然后學(xué)生開展小組活動，并展示部分小組的解決方案。在此基礎(chǔ)上，師生共同完成解題過程。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）（五）作業(yè)布置力求少而精，并附有人性化的命題，極大地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。本節(jié)課我選擇課堂觀察、課后訪談、學(xué)生自我評價等多元化評價，對不同的學(xué)生有不同的評價標準，尊重學(xué)生的個體差異，把評價貫穿于探索活動的全過程，發(fā)揮評價的功能，以幫助學(xué)生認識自我，建立信心。一、教材分析（一）教材地位和作用：本小節(jié)是全章學(xué)習的開篇課，也是本章學(xué)習的主線和進一步學(xué)習其它圖形的基礎(chǔ)之一。其依據(jù)是：新課標對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的總體目標規(guī)定“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識”。其依據(jù)是：新課標對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的總體目標規(guī)定“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦。三、教學(xué)過程教學(xué)過程我分為四個部分一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、教學(xué)目標：課程標準的要求：本節(jié)課是關(guān)于全等三角形的證明的相關(guān)知識，需要從全等三角形的三個基本事實出發(fā)，利用它們的結(jié)論進行一些相關(guān)的幾何結(jié)論。對教材的進一步研究：本節(jié)課的教材內(nèi)容共分三部分：一是有關(guān)全等三角形的三個基本事實。本章課本的證明過程沒有標注理由，在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生有選擇性地對一些步驟加上理由。本節(jié)課實在前面學(xué)習過的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習AAS定理并能加以運用。同時可以通過本節(jié)課的內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣。（2）三分之二的學(xué)生能掌握命題證明的基本步驟和格式，會根據(jù)命題寫出已知、求證和證明，并畫出圖形。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，為下面命題的證明做準備，我對三條基本事實進行了深加工，用視頻演示的方法對“重疊法”證明全等進行了講解，并讓學(xué)生進行模仿，對另外的基本事實進行了簡單的證明，重點培養(yǎng)了 部分學(xué)優(yōu)生的解題思路。（1）自主探究：在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生通過一個知識鏈接對以前學(xué)過的知識做一個簡單的回顧，并為后面的學(xué)習進行一些知識儲備?！炯毠?jié)一】學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習基本事實的證明過程，觀看較為認真，為下面的問題解決提供了思路?！炯毠?jié)二】學(xué)生在完成探究二的題目時，由于對以前的知識點不夠熟悉，在不同水平的學(xué)生之間存在較大的差異，在小組合作學(xué)習時采取一對一的方式，讓學(xué)優(yōu)生幫忙解決。學(xué)生的總體表現(xiàn)較為理想，主動交流的效果比較顯著?！炯毠?jié)四】學(xué)生交流探究二的問題的答案，學(xué)困生答案很疑惑，通過