【正文】 第一篇：說課稿 《全等三角形》《全等三角形》說課稿龍都街道呂標初中 王淑惠尊敬的各位老師：你們好！今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于青島版數學八年級上冊第1章第1節(jié)。下面，我將從教材分析、教法與學法、教學過程及教學評價等方面進行闡述，請多多指教。一、教材分析（說教材）（一）教材地位和作用：本小節(jié)是全章學習的開篇課，也是本章學習的主線和進一步學習其它圖形的基礎之一。在知識結構上，以后學習的幾何圖形很多要通過全等三角形來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學中得以啟迪和發(fā)展。因此，本小節(jié)的教學對全章乃至以后的學習都是至關重要的。（二）學習任務分析：本節(jié)先通過形狀、大小相同的圖形引出全等三角形及其對應元素這些核心概念，然后直觀演示圖形的平移、翻折、旋轉，從中體會圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)學生動態(tài)研究幾何的意識，進而理解本節(jié)課的重點全等三角形的性質；（三）學生情況分析：本小節(jié)是在學過了線段、角、相交線、平行線、三角形的有關知識以及一些簡單的說理內容之后來學習的，為學習全等三角形奠定了基礎。通過本小節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。然而由于學生在圖形識別能力上的不足，教材要求學生會確定全等三角形的對應元素也就成了學生有待突破的難點。（四）教學的目標和要求知識與技能目標（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應元素，理解全等三角形的性質，并能用其解決簡單的問題。其依據是：新課標對學生數學學習的總體目標規(guī)定“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識”。過程與方法目標（1）在圖形變換以及實際操作的過程中發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的幾何直覺和識圖能力；（2）學生經歷觀察、操作、探究、歸納、總結等過程，獲得用數學的思想方法處理問題的能力。其依據是新課標關于學生的學習觀——“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。情感與態(tài)度目標（1）讓學生在觀察、實踐中感受全等三角形的對應美以及全等在生活中的較高使用價值，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的精神；（2）在探究和運用全等三角形知識的過程中感受到數學活動的樂趣。其依據是：新課標對學生數學學習的總體目標規(guī)定“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。（五）教學重點：全等三角形的性質教學難點：能在全等變換中準確找到對應邊、對應角。（突破方法：利用老師動畫演示、學生拼圖實踐的形式，讓學生直觀的識別抽象的圖形和知識點，從而突出重點、突破難點。）二．教法與學法1．課堂結構設計（教法設計）根據教學內容以“概念、性質、應用”為側重點，結合學生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課采用以啟發(fā)式、實驗法為主，討論法、閱讀法為輔的教學方法。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學生動手、動口、動腦。在教學中，我采用的是“設疑——實驗——認識——實踐——再認識”的教學模式，并采用“變式練習”方法提高學習效率。學生通過剪一剪、拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，主動探索，發(fā)現規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。使學生的主體地位得以體現。3．教學媒體設計本節(jié)教學中，為了處理好圖形的變換、對應的識別等問題，加之學生對圖形的接受水平較低，我借助了多媒體演示。這樣做不僅在表現力上直觀形象，而且喚起了學生注意，提高了學生參與活動的機會。同時，把三角形的拼圖與全等三角形的探索相結合，也就是說，全等三角形的性質和對應元素的找法不是直接給出的，而是讓學生“拼”出來的。這樣讓學生自己動手拼圖實驗，就會對相關結論印象深刻。三．教學過程（一）情境導入方面數學源自于生活，這節(jié)課從情境問題“如何配回打碎的三角形玻璃”入手，展示一些直觀的圖形，運用貼近生活的圖案激發(fā)學生探究的興趣；接著又讓學生舉出生活中的實際例子、動手裁剪樣板三角形，引導學生進一步聯系生活，激發(fā)學生主動思考和聯想，從而獲得全等形的體驗，自然而然地引出課題。（此環(huán)節(jié)約用時6分鐘）（二）新課講解方面 1．全等三角形的定義通過動畫的展示，引導學生觀察、分析得出全等三角形的定義（先展示動畫），目的主要在于培養(yǎng)學生的觀察分析能力。再以游戲的形式展開，既鞏固了概念又寓教于樂。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）2．三角形的平移、翻折、旋轉老師用課件展示，學生用樣板拼圖。通過動手嘗試圖形全等變換的過程，學生容易形成直觀感覺，加深對圖形變換的理解，順理成章地得出結論。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）3．全等的對應元素和表示方法老師先用動畫演示，學生再動手實踐，小組之間互相交流結論。在操作實踐的過程中建立“對應”的概念；接著提出問題“如何用數學符號表示兩個三角形全等？”學生閱讀教材并解決問題。然后老師出示一個變式圖形引起注意，說明表示兩個三角形全等時，通常把表示對應頂點的字母寫在對應的位置上，使學生真正掌握全等的表示方法。（此環(huán)節(jié)約用時5分鐘）4．全等三角形的性質以問答的形式，層層深入地解開全等三角形對應邊、對應角的性質。在無形中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，也加強了學生對全等三角形性質的理解。接著圖解全等三角形性質的表達式，既形象生動，又加深了學生對“對應頂點寫在對應位置”的理解。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）（三）拓展與應用方面1． 全等三角形對應元素的找法首先，老師出示變式圖形，然后學生開展小組活動，并展示部分小組的解決方案。在此基礎上，師生共同完成方法提練。此環(huán)節(jié)主要利用變式圖形使學生掌握各種不同的圖形中邊、角的對應關系，突破本節(jié)課的難點。（此環(huán)節(jié)約用時7分鐘）2．全等三角形性質的運用首先，老師提出問題，然后學生分組探究，老師巡回指導，并引導全班交流。在此基礎上，師生共同完成解題過程。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生對較