【正文】 解讀探究 1． 解讀重點(diǎn) （ 1）繪聲繪色地朗讀第二部分。 3． 整體感知，理清思路 （ 1）學(xué)生朗讀 ，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。n) 榆 (y他一直生活在戰(zhàn)士之中。 1920年 6月生于一個(gè)城市貧民家庭。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【重點(diǎn)】 圍繞中心選材的寫法 【難點(diǎn)】 深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 【過程與方法】 （ 1）瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語段感悟其中蘊(yùn)含的感情。 魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 8 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 （ 1）了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。 （ 2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。) 痣 (zh236。 依戀：留戀，舍不得離開。 （ 2）分段并歸納段意 〔明確〕 第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。 （ 2） 〔投影出示〕 ①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？ 〔提示〕 ①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋師。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。 （ 4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。②“今天 想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師?。≈?今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。用第二人稱直接抒情，更加親切。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。④夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。 制作讀書卡片，積累相關(guān)知識(shí)。 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：記事線索，記敘順序，材料安排 一、導(dǎo)入課文，簡介作者 用“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入 。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。①已經(jīng)；②既然；③盡、 完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列 ) 孤 ( gū ①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱 ) 弧 (h ①蜂蜜；②甜美 ) 密 (m236。 四、快速閱讀全文 ,聽錄音并思考： （一） (1)本文共記敘了幾位人物 ?其中主要人物是誰 ? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。 /表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友） 4 老師教我們讀詩 （還記得，還能背 。 B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。 —— 蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？ —— 僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑 。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻?！皠瘛保瑒裾f；“慰”，安慰。我覺得暑假漫長的反常心理。 四、總結(jié)討論 文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)，為什么詳寫？ —— 其材料安排由略到詳 (前五件事略，后兩件事詳 )，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，后 2 件事是我感情的深化。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。以①為例，四句話寫四個(gè)細(xì)節(jié)：“我??一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺??”“狡猾”的語境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個(gè)天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。有的是教育學(xué)生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，有的是激起學(xué)生對文藝的興趣?！边@種“情”就是真情實(shí) 感。可以說，那篇文章是真情實(shí)感。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣。“每逢 放假的時(shí)候，我們就不愿意離開她。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。從那時(shí)孩子的眼睛寫老師，緊緊抓 住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。 (2)質(zhì)樸的語言?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。如假期惜別時(shí)的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。 板書設(shè)計(jì)： 我的老師 魏巍 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 (4)圍繞中心，精心選材。然而，又不能說是‘逼’出來的，‘硬’寫出來的?？梢哉f，那篇文章是真情實(shí)感。 二、作者回憶了七件小事。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。開頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應(yīng)，而且使愛老師的感情貫穿全文。后兩個(gè)事例，寫“我”對蔡老師的依戀。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問題?！昂孟瘛保馑际遣贿^做做樣子，不是真打。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 3．我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀 ! （全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處？） 一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。哪個(gè)好？說出點(diǎn)道理來。 2．（ 1）我們怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？ （ 2）我們怎么會(huì)不喜歡她，并且不愿意和她親近呢 ？ 第一句連用了兩個(gè)“怎么會(huì)不”，加強(qiáng)了語氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。 第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。 第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。 四、介紹你的一位老師，要有生動(dòng)事例，寫二三百字。 1．“溫柔”一詞形容蔡老師的 __________，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的__________，指出了她的外表美。 7．“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)字“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 8．最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？ 9．你能從 本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？ 三、關(guān)于“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。 遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭。河南鄭州人。 1938年 4 月加入中國 共產(chǎn)黨。 三、《懷念我的母親蔡蕓芝》（節(jié)選） 初中語文課本第二冊節(jié)選了魏巍同志《我的老師》一文。 《我的老師》全文最早發(fā)表在 1956 年 10 月 1 日的《教師報(bào)》上。從魏巍同志的信中，