【正文】 。運用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。針對現(xiàn)今學(xué)生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學(xué)。設(shè)計板書：長方形和正方形長方形的對邊相等，四個角都是直角。畫一畫師：既然我們應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征，也用三角尺拼過了長方形和正方形，那你能不能自己動手畫一畫呢。角的可拼成一個長方形，45176。在第二題中，從知識的記憶與理解提升到知識的運用層面，觀察所給出的圖形，結(jié)合條件，合理運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決問題。讓學(xué)生根據(jù)給出的長方形的一條長和一條寬，聯(lián)系長方形的基本特征：長方形的對邊相等，得出另一條長和另一條寬。（）（2）四條邊都相等的圖形是正方形。設(shè)計說明：通過對長方形、正方形相同點和不同點的觀察討論讓學(xué)生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學(xué)生更清楚的掌握它們的共同特征和區(qū)別。師：剛才我們一起探究了長方形和正方形的特征你知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？生討論回答：長方形和正方形都是有四條邊和四個角，四個角都是直角。學(xué)生通過將手中的正方形紙片量一量，折一折的方法來驗證猜想，注意引導(dǎo)學(xué)生折的方法。師：這時候長方形的長和寬相等，變成了我們熟悉的另一個圖形：正方形。設(shè)計說明：明確長方形邊的特征，糾正錯誤的認(rèn)識。師趁機指出對邊的概念，“長方形對邊相等。強化長方形“四個角都是直角”的特征。師：這是我們的猜想，下面就大家自己動手驗證一下。提問：它是由長方形拼成的嗎？ 生答不是。（板書：長方形和正方形）設(shè)計說明：情境引入貼近生活，從學(xué)生感興趣的汽車入手，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣。繼而在運用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識，解決問題，使整個教學(xué)完全以學(xué)生為主體?！驹O(shè)計思路】義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，應(yīng)充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。【重點、難點】重點：理解并掌握正方形、長方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】知識與技能：使學(xué)生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。(三)鞏固提高：下面的圖形哪些是長方形?哪些是正方形?哪些是平行四邊形?把序號填出來。(2)出示小組活動要求。二、教學(xué)重難點重點：認(rèn)識長方形和正方形的特征。第一篇：《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計1《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計王虎一、教學(xué)目標(biāo)從邊和角的角度認(rèn)識長方形和正方形的特征及各部分名稱，能正確地辨認(rèn)長方形和正方形。難點：通過觀察、猜想、驗證自主探究得出長方形、正方形的特征。①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等? ②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么? (1)匯報長方形的特征 長方形的對邊相等，四個角都是直角。(四)全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么?有什么收獲?四、板書設(shè)計 長方形和正方形第二篇：長方形和正方形(教學(xué)設(shè)計)【課題】 長方形和正方形學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：蘇教版三年級（上冊）第58～60頁【教材簡解】《長方形和正方形》這課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第5冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。過程與方法：在對物體位置關(guān)系的探索活動中，通過觀察、比較，經(jīng)歷有序、有條理地表達(dá)物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。難點：合理運用正方形、長方形的基本特征解決問題。本課選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生在具體情境中體會數(shù)學(xué)知識的實用價值?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示一輛由長方形、正方形和圓形拼成的EMS的郵政車。二、動手探究，體會領(lǐng)悟探究長方形的基本特征。師：你把這個圖形和長方形比較一下，說說它為什么不是長方形。學(xué)生通過量一量，折一折的方法驗證猜想。設(shè)計說明：明確長方形角的特征，糾正錯誤的認(rèn)識?！?學(xué)生繼續(xù)通過量一量，折一折的方法驗證猜想。（3）師：在長方形中，我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。設(shè)計說明：讓學(xué)生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準(zhǔn)確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書正方形的基本特征：正方形每條邊都相等，四個角都是直角。追問：長方形和正方形又有什么不同的地方嗎？生繼續(xù)討論回答：長方形對邊相等，正方形不但對邊相等，而且四條邊也相等。接著安排學(xué)生及時檢查反饋。（）（3）四條邊都相等的長方形是正方形。在正方形中，學(xué)生聯(lián)系正方形四條邊都相等的特征，已知一條邊的邊長，就可以知道另外三條邊的邊長。拼一拼師：請你拿出準(zhǔn)備好的兩副三角尺拼一拼，看看能不能拼成一個長方形和一個正方形。角的可拼成一個正方形，并讓學(xué)生說一說自己拼成的是一個什么圖形，為什么是長方形或正方形？如果學(xué)生在拼的過程中出現(xiàn)其他的圖形，可以適時講解一下。要求學(xué)生在給出的方格紙中畫一個長方形和一個正方形。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。第三、以實踐性為原則?；谝陨辖虒W(xué)思考，我設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程如下： 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。（三）情感態(tài)度與價值觀逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件，課題，風(fēng)景畫。先指一指長方形和正方形的周長分別是指師：誰愿意向大家匯報一下驗證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗證。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)試一試 9米出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米求花壇的周長（2）學(xué)校籃球場長40米，寬20米，周長是多少米？（三）正方形周長：回到準(zhǔn)備題、用自己喜歡的方法計算正方形的周長師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，對于計算長方形的周長也掌握得很好，那回到開始的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計計算一下它的用料是多少？（設(shè)計意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗。（設(shè)計意圖：因為學(xué)生對于長方形的周長計算已經(jīng)重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力）師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計算方法。說一說：（一）第一層次：一件你喜歡的物品算出一個面的周長。通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流長方形周長并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。本課教學(xué)目