【正文】 長方形邊和角的特征的探究，學生已初步掌握了量一量，折一折的方法，在這部分的探究中就直接放手，讓學生自己猜想，自己探究即可，教師只需從旁引導。根據(jù)學生的回答小結(jié)并板書正方形的基本特征：正方形每條邊都相等，四個角都是直角。交流討論：正方形四條邊相等，正方形四個角都是直角。設計說明：讓學生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。在邊長一厘米的方格紙上出示一個長方形，讓學生指出長和寬各是多少？逐漸變化長邊的長，讓學生繼續(xù)說，直到長和寬相等。（3）師：在長方形中，我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。小結(jié)并板書長方形的基本特征：長方形對邊相等，四個角都是直角?！?學生繼續(xù)通過量一量，折一折的方法驗證猜想。生：長方形上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長。設計說明：明確長方形角的特征，糾正錯誤的認識。讓其判斷，再逐漸出示整個直角梯形。學生通過量一量，折一折的方法驗證猜想。引導得出：長方形的四個角都是直角”。師：你把這個圖形和長方形比較一下，說說它為什么不是長方形。繼續(xù)出示由平行四邊形拼成的跑車。二、動手探究，體會領悟探究長方形的基本特征。師：今天我們就來繼續(xù)探究長方形和正方形的特征?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課課件出示一輛由長方形、正方形和圓形拼成的EMS的郵政車。在探索長方形和正方形特征的教學中，讓學生自主動手，老師在旁加以引導。本課選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材，讓學生在具體情境中體會數(shù)學知識的實用價值。根據(jù)這一理念，我以學生發(fā)展為立足點，將數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活融合，采用多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，運用創(chuàng)設情境、直觀演示等教學方法，引導學生自主動手探究、比較觀察，培養(yǎng)自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。難點：合理運用正方形、長方形的基本特征解決問題。情感態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活里處處有數(shù)學，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。過程與方法：在對物體位置關系的探索活動中，通過觀察、比較，經(jīng)歷有序、有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。教材給學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，引導學生把長方形、正方形折一折，再量一量，比一比，探究并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊和角的基本特征。(四)全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你們學到了什么?有什么收獲?四、板書設計 長方形和正方形第二篇：長方形和正方形(教學設計)【課題】 長方形和正方形學科：數(shù)學年級：蘇教版三年級（上冊）第58～60頁【教材簡解】《長方形和正方形》這課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第5冊的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形的基礎上進行教學的?！皩叀㈤L、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學生指一指數(shù)學書的封面哪條邊是長?哪條邊是寬?在自己的正方形紙上標出邊長。①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等? ②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么? (1)匯報長方形的特征 長方形的對邊相等，四個角都是直角。還有些圖形比較特殊，請看(將長方形、正方形獨立出來)，知道它們的名字嗎?(二)自主探究 仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點? (1)剛才同學們對長方形、正方形邊和角的特征進行了大膽的猜想，猜得對不對呢?驗證長方形和正方形是不是具有這些特征。難點：通過觀察、猜想、驗證自主探究得出長方形、正方形的特征。能運用學會的知識解決問題，在探索過程中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心。第一篇：《長方形和正方形》教學設計1《長方形和正方形》教學設計王虎一、教學目標從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，能正確地辨認長方形和正方形。在量一量、折一折、比一比等過程中，經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、教學重難點重點：認識長方形和正方形的特征。三、教學過程(一)復習引入，教師將四邊形張貼在黑板上。(2)出示小組活動要求。(2)匯報正方形的特征每條邊都相等，四個角都是直角。(三)鞏固提高：下面的圖形哪些是長方形?哪些是正方形?哪些是平行四邊形?把序號填出來。通過對日常生活中長方形和正方形的觀察以及相應的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征?！灸繕祟A設】知識與技能：使學生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。使學生學會通過自己動手操作、觀察、比較以及與他人合作，體驗解決問題方法的多樣性?！局攸c、難點】重點：理解并掌握正方形、長方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義?！驹O計理念】《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源?！驹O計思路】義務教育階段數(shù)學課程的設計，應充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考。為了貼近教材，我選用學生日常熟悉的汽車作為導入，激發(fā)興趣。繼而在運用學生發(fā)現(xiàn)的知識，解決問題，使整個教學完全以學生為主體。師：同學們，這是一輛經(jīng)常幫我們運送郵件的郵政車，你們能看出它是由什么圖形組成的嗎？生：長方形，正方形，圓形。（板書：長方形和正方形）設計說明：情境引入貼近生活，從學生感興趣的汽車入手，讓學生感受生活中的數(shù)學，激發(fā)興趣。（1）提問：你能說出圖中哪一個是長方形嗎？學生指出長方形。提問：它是由長方形拼成的嗎？ 生答不是。生比較后回答。師：這是我們的猜想，下面就大家自己動手驗證一下。課件出示兩個長方形，第一個信封移出一個角，第二個移出直角梯形直角的那一半。強化長方形“四個角都是直角”的特征。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續(xù)探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。師趁機指出對邊的概念，“長方形對邊相等。通過把長方形旋轉(zhuǎn)，使它的邊不是出于上下或左右讓學生說一說它現(xiàn)在還是不是長方形，鞏固“長方形兩組對邊相等”。設計說明：明確長方形邊的特征，糾正錯誤的認識。讓學生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續(xù)出示不同形態(tài)的長方形，讓學生判斷。師：這時候長方形的長和寬相等，變成了我們熟悉的另一個圖形：正方形。探究正方形的基本特征學生自由猜想正方形的基本特征。學生通過將手中的正方形紙片量一量，折一折的方法來驗證猜想，注意引導學生折的方法。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。師：剛才我們一起探究了長方形和正方形的特征你知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？生討論回答：長方形和正方形都是有四條邊和四個角，四個角都是直角。將學生的回答通過表格展示出來。設計說明：通過對長方形、正方形相同點和不同點的觀察討論讓學生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學生更清楚的掌握它們的共同特征和區(qū)別。三、練習反饋，深化認識。（）（2）四條邊都相等的圖形是正方形。（）填一填課件出示一個長方形和一個正方形，長方形給出其中的一條長和一條寬。讓學生根據(jù)給出的長方形的一條長和一條寬，聯(lián)系長方形的基本特征：長方形的