【正文】 拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出。4。）3。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)第一部分1。2。理解課文內(nèi)容（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。正確流利地朗讀課文。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。第三篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1。五、學(xué)習(xí)寫法。（1）齊讀?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？四、學(xué)習(xí)第二部分。），使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。？他為什么能這樣做？出示：默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措分段朗讀課文。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。課前準(zhǔn)備：演示文稿。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。在山窮水盡和絕境裏，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪六、佈置作業(yè)，鞏固拓展。泛讀：“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)…… ” 提問：你這樣理解這段話？這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。（1）第三次表演是在什麼情形下進(jìn)行的？少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。”由“驚呆了”感受到這突發(fā)事件讓觀眾來不及做任何其他反應(yīng)。）少年的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動(dòng)作——“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。1．自由讀課文，梳理字詞，用自己的方法理解詞義。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。課相關(guān)的課件。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。第一篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 神林小學(xué)王金 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)少年在表演過程中的心理、情感變化。感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。教學(xué)過程：一、觀看錄影，導(dǎo)入新課觀看視頻錄影：2011年春晚雜技表演《高車踢碗》。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。2．圈劃正面描寫少年動(dòng)作、神態(tài)的語句文章簡(jiǎn)介文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪?！昂龆P倒，忽而躍起……”寫出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮。（3）失誤後少年的表現(xiàn)是怎樣的？從中可以看出什麼？臺(tái)上並沒有慌亂，頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。少年時(shí)在和自己拼搏，戰(zhàn)勝自己，克服了有兩次失敗得到陰影，就能獲得成功。句末的省略號(hào)是作者從中受到的啟示，耐人尋味。如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什麼呢，把你想說的話寫下來。3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。），在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？出示：是的，人的一生是搏斗的一生。?）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2。教學(xué)重點(diǎn)：1。教學(xué)難點(diǎn)：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。二、初讀課文，掌握字詞1。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。有感情地朗讀課文。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。交流討論，思考。而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。）2。在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（4次）3。教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。教學(xué)過程一、布置預(yù)習(xí)。朗讀課文至少一遍。5分鐘）誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。10分鐘）頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。）四、精讀課文第2到6段。（5分鐘）能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。）朗讀第3段、第4段。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）五、反饋朗讀課文一遍?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。出示課題：《頂碗少年》。小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的？五、布置作業(yè)寫一篇關(guān)于成長的小故事。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。師：談?wù)勀愕母惺堋Ｏ胍幌胝n文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。）白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心理想些什么？反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)？？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37自然段）b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。）……三、換位思考，體會(huì)文章的感情假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）指名讀最后一自然段，談感悟。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。由此看來，這也可以說是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！五、布置作業(yè)有感情朗讀課文。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。師：課文講了一件什么事？師：作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？交流、反饋三、品詞析句，強(qiáng)化語感師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”?！睅煟嚎吹缴倌甑脑俅问?，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他—— 面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——預(yù)設(shè)（三）第三次表演出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。（2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。第二部分：7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。”(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)指導(dǎo)用詞語造句座無虛席 不知所措(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)二、指導(dǎo)朗讀、背誦三、談一談：讀完課文后你的感受。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。二、自學(xué)生字詞（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。(一)理清文章脈絡(luò)?！?自然段，邊讀邊思考。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神?！保浚ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。，說說你受到了什么啟迪？，教師相機(jī)指導(dǎo)。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。19 頂碗少年第一次失?。?不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻第二次失?。?呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏第三次成功： 輕輕、穩(wěn)住 堅(jiān)持不懈頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文26自然段。三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。通過對(duì)這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真