【正文】 別人對(duì)他有什么原因而失去了自知之明,這句話寫(xiě)出了鄒忌善于思考、有自知之明的性格特點(diǎn)。師:最難的問(wèn)題要出現(xiàn)了,請(qǐng)沉思這樣一個(gè)話題:你認(rèn)為故事中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字,引動(dòng)著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?開(kāi)始思考。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厲害了。生:(齊讀)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。所以巧編練習(xí)的目的,一個(gè)是熟悉課文的內(nèi)容,第二個(gè)是理解了詞義,同時(shí)呢,我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。什么是微言諷刺呢?不是用惡意的話諷刺,而是稍稍地諷刺一下。刺,斥責(zé),指責(zé)?！俺邶R”指朝見(jiàn)?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”,“在”啊。(屏顯4:關(guān)于幾個(gè)重點(diǎn)詞的內(nèi)容?！俺颊\(chéng)之不如徐公美”,“美麗”的意思。生8:我找的是兩個(gè)“聞”字,“聞寡人之耳者”“燕趙韓魏聞之”,第一個(gè)“聞”是使某某人聽(tīng)到,第二個(gè)“聞”是知道?！俺⒅肌钡摹爸笔恰暗摹?“由此觀之”的“之”代鄒忌說(shuō)的這件事,“孰視之”“之”代指徐公。（百度：之，是接在動(dòng)詞“觀”后面,協(xié)調(diào)音節(jié),無(wú)義。生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“門庭若市”的“若”表示“像”。生1:我編的是“謗譏于市朝”與“朝于齊”的“于”。)師:你們看課文的練習(xí),辨析下列句中加點(diǎn)詞的意思,我覺(jué)得他編少了,那么我們現(xiàn)在就用這種比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”的練習(xí),補(bǔ)充課本練習(xí)的不足。給學(xué)生足夠的說(shuō)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示說(shuō)話才能,教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、適時(shí)點(diǎn)撥不足,讓學(xué)生在自信、快樂(lè)的氛圍中逐步“簡(jiǎn)說(shuō)”到位。真是左也不是,右也不是啊。好,你來(lái)?！比撼肌傩斩紒?lái)進(jìn)諫,所以門庭前面非常熱鬧,這就是“門庭若市”的來(lái)歷。他由此聯(lián)想到現(xiàn)在齊國(guó)的形勢(shì),就去面見(jiàn)齊王,把這件事告訴了齊王,齊王了解了其中的道理,就開(kāi)始廣納善言,讓全天下的百姓都來(lái)挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷來(lái)上書(shū),朝廷里非常熱鬧,這就是“門庭若市”的來(lái)歷。第二,結(jié)尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題,這就是“門庭若市”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)源,這樣表示你說(shuō)話的層次。這就是“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷。)師:我們現(xiàn)在開(kāi)始講成語(yǔ)故事。(生讀注釋1分40秒)[點(diǎn)評(píng)]給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,不催促、不打擾,真正落實(shí)了“讀”。再來(lái),各自體會(huì),不要齊讀,就體會(huì)它的故事味,讀出人物語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有更多巧妙的方法,首先是把它讀好,讀好之后才可以做其他的事。解說(shuō)標(biāo)題,讓學(xué)生明白故事情節(jié),不經(jīng)意間突出了重點(diǎn)。你看這個(gè)“策”字很有意思,什么頭? 生:竹字頭。生2:在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期記錄的一些國(guó)家的事情。簡(jiǎn)言之就是鄒忌諷齊王,齊王納諫。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過(guò)了,那么我們現(xiàn)在做兩個(gè)練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》“策”字的意思。這兩章都寫(xiě)了“樂(lè)”。顏回貧困，心境恬淡，孔子清貧，視不義之富貴如浮云。顏回極貧，處之泰然，孔子困窘，自尊自愛(ài)?！?話題：這兩章都??師：這兩章都寫(xiě)了什么，都有什么，你盡情地去對(duì)比、提煉、發(fā)現(xiàn)吧。不義而富且貴，于我如浮云。不義而富且貴，于我如浮云。不義而富且貴，于我如浮云。真是賢德啊，顏回！”（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。憂：憂愁，這里指“我看而憂愁”。）三、細(xì)讀文本（屏幕顯示）細(xì)讀（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！?子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。二、略讀文本（屏幕顯示）略讀師：學(xué)習(xí)本課可以有四種收獲，請(qǐng)做筆記。（屏幕顯示）《論語(yǔ)》，名句的集錦、格言的薈萃、成語(yǔ)的寶庫(kù)。第二篇：論語(yǔ)十二章教學(xué)設(shè)計(jì) 余映潮一、背景資料，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)（屏幕顯示）孔子（前551479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。這兩章都描寫(xiě)生動(dòng)，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。這兩章都寫(xiě)了心境。（學(xué)生靜思默想 做旁批 同桌之間交流 提問(wèn)評(píng)點(diǎn)）（屏幕顯示）這兩章都寫(xiě)了貧困。不義而富且貴，于我如浮云。”（老師逐字逐句講解，學(xué)生大聲讀）（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。賢哉，回也！”孔子說(shuō)：“賢德啊，顏回?。ㄖ挥校┮缓勶垼黄八?，住在窮巷陋室里，別人都忍受不了這種貧困，顏回卻依然快樂(lè)。簞：古代盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受。學(xué)生不齊讀，不齊背，各自開(kāi)始讀背起來(lái)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。擇其善者而從之，其不善者而改之。略讀，了解一下；細(xì)讀，深入地品析。（屏幕顯示學(xué)生批注“語(yǔ)錄體”）《論語(yǔ)》首創(chuàng)語(yǔ)錄體的寫(xiě)法，語(yǔ)言精警生動(dòng)，充滿智慧，格言警句，美不勝收。第一篇：論語(yǔ)十二章教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮《十二章》教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮一、背景資料，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)（屏幕顯示）孔子（前551479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。（屏幕顯示）《論語(yǔ)》，名句的集錦、格言的薈萃、成語(yǔ)的寶庫(kù)。二、略讀文本（屏幕顯示）略讀師：學(xué)習(xí)本課可以有四種收獲，請(qǐng)做筆記?！?子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。）三、細(xì)讀文本（屏幕顯示）細(xì)讀（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。憂：憂愁，這里指“我看而憂愁”。真是賢德啊，顏回！”（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。不義而富且貴，于我如浮云。不義而富且貴，于我如浮云。不義而富且貴，于我如浮云?！?話題：這兩章都??師：這兩章都寫(xiě)了什么，都有什么，你盡情地去對(duì)比、提煉、發(fā)現(xiàn)吧。顏回極貧，處之泰然，孔子困窘，自尊自愛(ài)。顏回貧困，心境恬淡，孔子清貧，視不義之富貴如浮云。這兩章都寫(xiě)了“樂(lè)”。中國(guó)歷史上偉大的教育家，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表人物。許多成語(yǔ)，如盡善盡美、三思而行、舍己為人、學(xué)而不厭、循循善誘、舉一反三、溫故知新、言傳身教、不恥下問(wèn)、見(jiàn)義勇為、當(dāng)仁不讓、任重道遠(yuǎn)、死而后已等，早已融入我們的血液。（屏幕顯示）激勵(lì)志向子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ㄆ聊伙@示）積累語(yǔ)言子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。賢哉，回也！” 回：顏回，孔子最得意的弟子，極富學(xué)問(wèn)。（老師逐字逐句講解，學(xué)生朗讀。賢哉，回也！” 此章是這樣充滿情感地贊美顏回的??（學(xué)生思考，做旁批提問(wèn)評(píng)點(diǎn)）（屏幕顯示）倒裝 感嘆 反復(fù) 描述 對(duì)比（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu) 深摯的情感師：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深摯的感情，因此，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感?！?飯疏食飲水：吃粗糧，喝冷水?！笨鬃诱f(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了?！?這一章是這樣生動(dòng)地表達(dá)孔子的志趣的??（屏幕顯示）描述抒情 議論抒情（學(xué)生做筆記）（屏幕顯示）對(duì)比賞析子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。開(kāi)始思考，做旁批，待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流。這兩章都寫(xiě)了志趣。這兩章都寫(xiě)了追求。坦然的心境，表現(xiàn)了開(kāi)闊的心胸，表現(xiàn)了內(nèi)心的強(qiáng)大。(屏顯1:說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》“策”字的意思)師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題的意思,簡(jiǎn)單解釋一下就行。第一個(gè)問(wèn)題解決了。師:還有新的解釋嗎?在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,包括到秦朝,人們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候是沒(méi)有紙的,秦始皇辦公的時(shí)候,每天都要讀竹簡(jiǎn)。師:這和當(dāng)時(shí)的書(shū)寫(xiě)用具有關(guān)系,當(dāng)時(shí)的人都是用竹簡(jiǎn)來(lái)記錄事情的。解說(shuō)“策”字,既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國(guó)策”的含義,同時(shí)又豐富了文化常識(shí)的積累,巧妙?，F(xiàn)在來(lái)朗讀課文,放開(kāi)喉嚨,開(kāi)始了。好,開(kāi)始了。師:好,看屏幕。齊威王這個(gè)人呢,跟兩個(gè)成語(yǔ)故事有關(guān),一個(gè)成語(yǔ)故事叫“一鳴驚人”,一個(gè)叫“門庭若市”。下面你們就用非常簡(jiǎn)潔的文字,根據(jù)課文內(nèi)容,來(lái)說(shuō)“門庭若市”的成語(yǔ)故事。師:好,哪位同學(xué)試一下? 生:在齊國(guó)有一個(gè)面目清秀的人,名叫鄒忌,有一天早上他起來(lái)穿戴好衣服,分別問(wèn)他的妻子、他的妾和他的一些門客,說(shuō),他和城北徐公到底誰(shuí)更加的美麗?他的妻、妾、門客都說(shuō)他比徐公更加美麗,于是他入朝見(jiàn)了齊威王,對(duì)齊威王說(shuō)了他早上的經(jīng)歷,齊威王明白了其中的道理,而且說(shuō)“甚善”,于他便下令鼓勵(lì)群臣和百姓向他進(jìn)諫來(lái)維護(hù)朝政的平和,于是在這好條令的實(shí)施下,齊國(guó)更加繁榮,使其他一些國(guó)家皆朝于齊,這就是“門庭若市”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。師:好的。師:好。生4:齊國(guó)的鄒忌在與城北的徐公比美的過(guò)程中,得出了一個(gè)結(jié)論,于是把他得出的這個(gè)道理建議給了齊王,齊王認(rèn)為他說(shuō)的很正確,于是就廣開(kāi)言路,他的臣子和子民們都去朝廷上給他進(jìn)諫,十分的熱鬧,于是齊國(guó)就繁榮昌盛起來(lái)。(師笑)鄒忌本來(lái)很美,但是沒(méi)有徐公美,他的妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美,于是他就從里面悟到了一個(gè)什么道理,就這樣把前面稍微的加上一點(diǎn)就夠了。師:下面再來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧編練習(xí)。好,開(kāi)始?！爸r譏于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齊”的“于”是“到”的意思。師:好,出來(lái)了,又一組。此句可譯作“從這看來(lái)”）師:好,又一組。生6:我也是補(bǔ)充,補(bǔ)充“于”字,還有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。師:我覺(jué)得還有。還有“甚”,“君美甚”“非?！卑?“王之蔽甚矣”“很厲害”啊。)師:這個(gè)“于”字,“欲有求于我也”,“對(duì)”呀,這個(gè)意思剛才就沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。它有四個(gè)含義,有比較細(xì)微的區(qū)別。還有更有意思的一組詞——(屏顯5:關(guān)于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。面刺,當(dāng)面指責(zé)。從這幾個(gè)字拓展開(kāi)來(lái),你們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說(shuō)別人”有關(guān)。師:下面再來(lái)做一件事——(屏顯6:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個(gè)短語(yǔ):朝服衣冠忌不自信弗如遠(yuǎn)甚地方千里王之蔽甚矣時(shí)時(shí)而間進(jìn))師:翻譯一下。忌不自信:鄒忌自己不相信。時(shí)時(shí)而間進(jìn):不時(shí)還偶有進(jìn)諫。(屏顯7:學(xué)習(xí)活動(dòng)之三:深思話題。師:嗯,你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下哪幾個(gè)字。師:這個(gè)“窺”字引出了一個(gè)故事。生3:我也說(shuō)是這個(gè)“善”字。師:這個(gè)“窺”字很有意思,它的含義比較豐富,有人說(shuō)它是偷偷地看,有人說(shuō)它是沾沾自喜地看,有人說(shuō)它表現(xiàn)鄒忌比較愛(ài)美的特點(diǎn)。師:好,我來(lái)小結(jié)一下。剛才這個(gè)同學(xué)很會(huì)抓關(guān)節(jié),什么關(guān)節(jié)呢,就是故事發(fā)展轉(zhuǎn)折的幾個(gè)字眼。)師:好,再看,第二個(gè)字“善”。所以這兩個(gè)字是引動(dòng)全文的關(guān)鍵字眼,同時(shí)也是表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵字眼。師:這節(jié)課,咱們通過(guò)講故事,通過(guò)編練習(xí),通過(guò)探討話題來(lái)完成了課文的學(xué)習(xí):簡(jiǎn)說(shuō)故事,巧編練習(xí),深思話題。這節(jié)課可以引發(fā)我們反思如下問(wèn)題。課改后,課堂上教師講不講、何時(shí)講、講什么、如何講,余老師的“講”給了我們很大的啟發(fā)。由此可見(jiàn),語(yǔ)文課堂的精彩,最根本的應(yīng)在于教師對(duì)文本的理解角度與深度。例二（見(jiàn)《教學(xué)月刊》1987年第8期張兆龍文）。讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。抓住了這些特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時(shí)間。教學(xué)的“切口”越來(lái)越細(xì)小，計(jì)析和品評(píng)越來(lái)越細(xì)膩。板塊碰撞——《從百草園到三味書(shū)屋》教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 這是周章軾老師的一個(gè)教例（見(jiàn)人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先品讀一個(gè)板塊，再品讀一個(gè)板塊，然后對(duì)比施教——進(jìn)行板塊碰撞，在對(duì)比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。人們說(shuō)它是研究教材的能見(jiàn)度極高的“視角”，人們說(shuō)它是事半功倍的好方法，人們說(shuō)它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路?? 但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒(méi)有說(shuō)破：比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路！請(qǐng)認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”（課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲?? [評(píng)析] 作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國(guó)已大半個(gè)世紀(jì)的歷史。切入的角度好。通過(guò)“韓麥爾”這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達(dá)藝術(shù)。對(duì)初一的孩子們來(lái)說(shuō)，這叫適度。教學(xué)設(shè)計(jì)要弦外有音——《小橘燈》教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 策劃用兩個(gè)課時(shí)教完。教師：《小橘燈》貴在一個(gè)“小”字。②寫(xiě)家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。這些表現(xiàn)了一顆童心、一腔熱忱、一種溫暖。教學(xué)過(guò)程中一步步出現(xiàn)： 小姑娘 打電話 照護(hù)媽媽 制送小橘燈描寫(xiě)層次 形貌家境 精神 描寫(xiě)角度 速寫(xiě)概寫(xiě) 特寫(xiě)主要表達(dá)方式 敘述 描寫(xiě) 抒情作者感受 憐愛(ài)敬佩 贊賞激動(dòng)穿插內(nèi)容 背景環(huán)境描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě)記敘要素起因 發(fā)展、高潮暗線王春林 王春林王春林情節(jié)買橘贈(zèng)橘 制燈贈(zèng)燈??教師在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)誘導(dǎo)，并因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)解決上面內(nèi)容中的三點(diǎn)：①情節(jié)結(jié)構(gòu)、②描寫(xiě)表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)、③家庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。《小橘燈》貴“小”，——全文的20余個(gè)“小”字。于是就產(chǎn)生“懸念效應(yīng)”。由于同學(xué)們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，便帶動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”得更多的欲望，這是“完形效應(yīng)”。雪》教例評(píng)析 ，氣韻生動(dòng)——《周總理，你在哪里》教例評(píng)析 ——《〈白毛女〉選場(chǎng)》教例評(píng)析 “入射角”——《愚公移山》教例評(píng)析 ——《岳陽(yáng)樓記》教例評(píng)析 “線條”課——《醉翁亭記》教例評(píng)析 ，再縱向深入——《競(jìng)選州長(zhǎng)》教例評(píng)析 ——《我的叔叔于勒》教例評(píng)析 ——《曹劌論戰(zhàn)》教例評(píng)析，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——《捕蛇者說(shuō)》教例評(píng)析 ，輕松自如——《反對(duì)自由主義》教例評(píng)析 ，積極創(chuàng)造——《哥白尼》教例評(píng)析 三種手段 三套方法——《聞一多先生的說(shuō)和做》教例評(píng)析 ——