【正文】 進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”，同學(xué)們可運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。③妙在一個無名戰(zhàn)士用自己的生命之火為大家保護(hù)了火種。妙在竟然是奄奄一息的無名戰(zhàn)士先發(fā)現(xiàn)了盧進(jìn)勇。是一個用生命保護(hù)了火柴的無名戰(zhàn)士。一個發(fā)生在風(fēng)雨侵襲饑寒交迫的行軍途中的故事。瀕臨死亡的他出現(xiàn)了，他是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的。②如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！皼]有賣??我送人了?！安唬　蔽铱拗傲似饋??！苯滩奶幚淼乃囆g(shù)教材處理是語文教師的基礎(chǔ)功力。從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析。②表情朗讀。⑩《愛蓮說》——音美，形美，意美。⑤整理議論文的論據(jù)：?23年如一日，到北海公園觀察物候。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報國的精神。⑤生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時間。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時期之后深入探索的自覺性。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。教師一語既出，滿堂驚奇。“小”字在文中一共出現(xiàn)了20余個，請同學(xué)們讀課文，并圈出文中的“小”字。教師扣往作品“一點(diǎn)兩線”（“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。教者的“三部曲”令人回味：兩個板塊的“分部”教學(xué)是對教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對教材的升華式品讀。例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期徐紹仲文）朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。一、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體這節(jié)課用時50分鐘,其中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)約16分鐘,學(xué)生發(fā)言約18分鐘。“思”字抓的很好。生2:還有一個“暮寢而思之”的“思”,我認(rèn)為鄒忌不“思”的話,就想不出這個道理,如果沒有這個“思”字,也就沒有下面進(jìn)諫齊王的故事。弗如遠(yuǎn)甚:不如(徐公)相差很遠(yuǎn)。)師:諷,婉言規(guī)勸。比如說兩個美字。師:好,詞義的辨析出來了。這就是“門庭若市”的來歷。開始準(zhǔn)備。(生齊讀課文2分鐘)師:咱們今天讀的,實(shí)際上是一篇故事,因此讀書的時候呢,盡管是一篇文言文,也要讀出它的故事味。第二個問題,“策”字的意思,課文沒有注釋。顏回貧賤，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。曲肱而枕之：彎著胳膊當(dāng)枕頭?！弊釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(師逐一講解每一句的意思。（屏幕顯示）《論語》共20篇，由孔子的弟子和再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。開始思考，做旁批，待會兒我們再來交流。賢哉，回也！”此章是這樣充滿情感地贊美顏回的??（學(xué)生思考，做旁批提問評點(diǎn)）（屏幕顯示）倒裝 感嘆 反復(fù) 描述 對比（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu) 深摯的情感師：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深摯的感情，因此，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感?！保ㄆ聊伙@示）積累語言子曰：“溫故而知新，可以為師矣。（屏幕顯示）《論語》共20篇，由孔子的弟子和再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。” 子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(師逐一講解每一句的意思。曲肱而枕之：彎著胳膊當(dāng)枕頭。顏回貧賤，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。略讀，了解一下；細(xì)讀，深入地品析。簞：古代盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受?！保ɡ蠋熤鹱种鹁渲v解，學(xué)生大聲讀）（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。這兩章都描寫生動，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。這個字“策”就是它,就是記錄戰(zhàn)國時代故事的文章。下面再把注釋讀一讀,開始了。他由于不自信,又問了他的妾和來他家作客的人,都得到了同樣的答案,都是說他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公來的時候,他才知道他的樣子大不如徐公美。[點(diǎn)評]簡說故事,其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,此環(huán)節(jié)構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙?！奥劰讶酥摺边@個“之”是“的”的意思。師:好,看一下屏幕。譏,微言諷刺。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。師:他品了一個“善”字,而且從這一字可以看出威王是個很賢明的人。)師:這是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,因?yàn)橐粋€“善”字才引出了下一步的行為、舉動,獲得國民的擁護(hù),同時表現(xiàn)了齊王的賢者形象。余老師以簡說故事、巧編練習(xí)、深思話題的學(xué)習(xí)活動組織教學(xué),新穎、有實(shí)效。以上三例，各具特色：從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。控制的角度好。③寫制作小橘燈，用了三“小”：小橘碗、小筐。“小”中見大，——文中三場面的內(nèi)涵?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”“說”?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。（尊重事實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點(diǎn)巧作概括。讓學(xué)生在短短的時間中學(xué)到豐富的語言內(nèi)容，這就是語文教師的教學(xué)藝術(shù)。②用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。設(shè)計三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”?！北菊聦恼n文整體閱讀教學(xué)的角度例說如下教材處理的藝術(shù)：一、整體處理；二、長文短教；三、難文淺教；四、短文細(xì)教；五、淺文趣教；六、美文美教；七、一課多篇；八、提煉組合?！鞍职植皇墙o我了么？”我小聲地說。”“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭著喊了起來。5．美教，就是從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運(yùn)用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，進(jìn)行“妙要列舉”，進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”。他數(shù)火柴的聲音雖然微小，卻讓人感到無比深沉；犧牲前的反復(fù)囑托，真可謂語重心長，最后一句話雖是斷斷續(xù)續(xù)，沒有說完，但極其深刻地表明了他對革命事業(yè)的無比忠誠和對戰(zhàn)友的深情厚誼。一個關(guān)于犧牲的故事。是一個變成了一座“路標(biāo)”的人。妙在“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳”的生動而有深意的描寫。1．請同學(xué)們自讀課文“這來的便是閏土??可以聽他自己去揀擇”這一部分。妙在“想要連珠一般涌出”用得好，它表現(xiàn)“我”沉浸在兒時的回憶中，與一聲“老爺”形成很大的反差。從描寫順序看，由遠(yuǎn)而近，依次描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠(yuǎn)望身材，再注視臉面，而后打量全身。妙在對盧進(jìn)勇的心理描寫、語言描寫和動作描寫為表現(xiàn)無名戰(zhàn)士服務(wù)的。這句話應(yīng)該這樣說：“妙在??寫（用）得好，它表現(xiàn)了??”；或“它寫出了”“它說明了??”“它點(diǎn)出了??”。一個用生命保護(hù)生命的故事。6．進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小小說，第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容?！镀吒鸩瘛返谝粋€教學(xué)板塊——學(xué)讀課文，理解內(nèi)容?！断奶煲彩呛锰鞖狻穼Χ陶n文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)”字上下功夫。“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。如： 奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計！(摘自武漢出版社《中學(xué)語文教例品評100篇》)除此以外，還有“課文背景資料”“課文釋疑資料”“課文評析資料”“課文練習(xí)資料”等等，都應(yīng)該做些筆記。⑥“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。?竺可楨和他的隨身四寶。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。第五篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語文教師鉆研教材，應(yīng)運(yùn)用如下一些方法，力求有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。雪》教例評析 ，氣韻生動——《周總理，你在哪里》教例評析 ——《〈白毛女〉選場》教例評析 “入射角”——《愚公移山》教例評析 ——《岳陽樓記》教例評析 “線條”課——《醉翁亭記》教例評析 ，再縱向深入——《競選州長》教例評析 ——《我的叔叔于勒》教例評析 ——《曹劌論戰(zhàn)》教例評析，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——《捕蛇者說》教例評析 ，輕松自如——《反對自由主義》教例評析 ，積極創(chuàng)造——《哥白尼》教例評析 三種手段 三套方法——《聞一多先生的說和做》教例評析 ——《小石潭記》教例評析 ——“名詩名句知識競賽課”教例評析 ——《景泰藍(lán)的制作》教例評析 “野路子”——《一個好樹種——泡桐》教例評析 ——《包身工》教例評析 重點(diǎn)研討 4 ——《荷花淀》教例評析 ——《〈吶喊〉自序》教例評析 ——《風(fēng)景談》——《天山景物記》教例評析 ——《鴻門宴》教例評析 91.《祝?！啡龁枴蹲８！诽釂栐O(shè)計選評 92.《藥》也可以短教——《藥》教例評析 ，品評鑒賞——《沁園春教學(xué)過程中一步步出現(xiàn)： 小姑娘 打電話 照護(hù)媽媽 制送小橘燈描寫層次 形貌家境 精神 描寫角度 速寫概寫 特寫主要表達(dá)方式 敘述 描寫 抒情作者感受 憐愛敬佩 贊賞激動穿插內(nèi)容 背景環(huán)境描寫 環(huán)境描寫記敘要素起因 發(fā)展、高潮暗線王春林 王春林王春林情節(jié)買橘贈橘 制燈贈燈??教師在教學(xué)過程中相機(jī)誘導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)解決上面內(nèi)容中的三點(diǎn)：①情節(jié)結(jié)構(gòu)、②描寫表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)、③家庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用。教學(xué)設(shè)計要弦外有音——《小橘燈》教例評析 [教例簡述] 策劃用兩個課時教完。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲?? [評析] 作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國已大半個世紀(jì)的歷史。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評析 [教例簡述] 這是周章軾老師的一個教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期張兆龍文）。師:這節(jié)課,咱們通過講故事,通過編練習(xí),通過探討話題來完成了課文的學(xué)習(xí):簡說故事,巧編練習(xí),深思話題。師:好,我來小結(jié)一下。師:嗯,你再強(qiáng)調(diào)一下哪幾個字。師:下面再來做一件事——(屏顯6:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個短語:朝服衣冠忌不自信弗如遠(yuǎn)甚地方千里王之蔽甚矣時時而間進(jìn))師:翻譯一下。它有四個含義,有比較細(xì)微的區(qū)別。生6:我也是補(bǔ)充,補(bǔ)充“于”字,還有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。好,開始。師:好。齊威王這個人呢,跟兩個成語故事有關(guān),一個成語故事叫“一鳴驚人”,一個叫“門庭若市”。解說“策”字,既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國策”的含義,同時又豐富了文化常識的積累,巧妙。(屏顯1:說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思)師:哪位同學(xué)來說一說標(biāo)題的意思,簡單解釋一下就行。開始思考，做旁批，待會兒我們再來交流。賢哉，回也！” 此章是這樣充滿情感地贊美顏回的??（學(xué)生思考，做旁批提問評點(diǎn)）（屏幕顯示）倒裝 感嘆 反復(fù) 描述 對比（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu) 深摯的情感師：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深摯的感情，因此，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感?！保ㄆ聊伙@示）積累語言子曰：“溫故而知新，可以為師矣。這兩章都寫了“樂”。不義而富且貴，于我如浮云。憂：憂愁，這里指“我看而憂愁”。二、略讀文本（屏幕顯示）略讀師：學(xué)習(xí)本課可以有四種收獲，請做筆記。略讀，了解一下；細(xì)讀，深入地品析。簞：古代盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受。”（老師逐字逐句講解，學(xué)生大聲讀）（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。這兩章都描寫生動，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。真是賢德啊，顏回！”（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！?話題：這兩章都??師：這兩章都寫了什么，都有什么，你盡情地去對比、提煉、發(fā)現(xiàn)吧。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過了,那么我們現(xiàn)在做兩個練習(xí),說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思。解說標(biāo)題,讓學(xué)生明白故事情節(jié),不經(jīng)意間突出了重點(diǎn)。)師:我們現(xiàn)在開