【正文】 導(dǎo)置之不理，經(jīng)常逃課逃學(xué)，成群結(jié)伙地在游戲廳里玩，有時(shí)候還在一些娛樂場(chǎng)所尋釁滋事。２００７年因盜竊罪被人民法院批捕，由于犯罪時(shí)未滿１８周歲，被人民法院從輕判處有期徒刑１年，緩刑１年，并處罰人民幣２０００元。他天天到居委會(huì)區(qū)吵鬧，要求解決生活問題、工作問題。矯治社工小A接案后，逐步對(duì)此案采取了一系列干預(yù)。作為一名社會(huì)工作者，你被要求負(fù)責(zé)小劉這一個(gè)案。案例分析二：劉某，17歲，現(xiàn)就讀于某技校二年級(jí)。第一篇：社區(qū)矯正社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例分析題義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院社區(qū)矯正社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例題案例分析一：假如你在某一青少年福利機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，該機(jī)構(gòu)專門服務(wù)于有偏差行為的青少年。一直以來，小劉的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，而父母從事服裝經(jīng)營(yíng)，一直忙于工作，無暇顧及兒子的學(xué)習(xí)和生活情況。問題：矯正社會(huì)工作的主要內(nèi)容有哪些？在上述案例中，小劉面臨的主要困境有哪些？針對(duì)小劉目前的困境，社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略？案例分析三：文龍，男，36歲，曾因盜竊罪被判入獄兩年，刑滿釋放后其妻提出與其離婚，文龍因沒有固定工作又有前科而并未獲得兒子的監(jiān)護(hù)權(quán)。問題：試析社工小A在運(yùn)用通用過程模式對(duì)文龍進(jìn)行幫助時(shí)應(yīng)考慮哪些因素，該如何介入？案例分析四：趙錢孫是個(gè)剛出獄不久的刑滿釋放人員，現(xiàn)年40歲，單身。居委會(huì)工作人員經(jīng)期轉(zhuǎn)介給街道的社會(huì)工作者。他目前無業(yè)在家，與父母的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，喜歡上網(wǎng)聊天﹑玩網(wǎng)游。作為一名社會(huì)工作者，你被要求負(fù)責(zé)這一個(gè)案子。問題：？，小強(qiáng)主要面臨的困境有哪些？，社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略？案例分析題七：工讀學(xué)校的青少年大多存在一些不良的行為，對(duì)他人﹑對(duì)社會(huì)懷有敵視和不滿的情緒。案例分析題九：小羽，女，1972年5月出生，原是上海某紡織廠工人，因下崗而待業(yè)在家，與其丈夫結(jié)婚生子后一直以操持家務(wù)為主。問題：請(qǐng)對(duì)上述案例進(jìn)行分析與預(yù)估，談?wù)剬?duì)小羽可采取哪些介入策略。同時(shí)，共同退賠被害人黃某人民幣十元，退賠被害人陳某人民幣二千三百七十七元。事實(shí)上蔡某被公安機(jī)關(guān)抓獲時(shí)根本沒有意識(shí)到其和同伴的行為已經(jīng)觸犯了法律，后果會(huì)如此嚴(yán)重。本案中蔡某以及其他五名被告均是糾集成伙共同犯罪。（。（。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，帶來了激烈競(jìng)爭(zhēng)和貧富差距。蔡某的父母文化程度不高，平時(shí)在對(duì)蔡某的教育上具有一定困難，對(duì)其的管教也較為松懈。三是父母的過分溺愛。父母的過度溺愛滋長(zhǎng)了蔡某的任性和放縱的性格，對(duì)其不良行為的放任，也最終使得蔡某發(fā)展走上犯罪道路。工作人員曾詢問過蔡某誰是現(xiàn)任班主任，蔡某竟回答已經(jīng)連續(xù)換了幾個(gè)班主任，現(xiàn)在已經(jīng)不知道是誰了，班上的同學(xué)關(guān)系也很淡漠。而與此同時(shí)，文化市場(chǎng)管理的不規(guī)范，法制教育的相對(duì)滯后，各種不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延，使得一些不良的文化逐漸侵蝕了是非辨別能力較弱的青少年。（四、矯正措施（。（。薛法官和許律師平時(shí)工作較為繁重，因此主要是通過電話與蔡某進(jìn)行溝通，并及時(shí)與司法所交流，根據(jù)蔡某的心理變化適時(shí)調(diào)整矯正工作的重點(diǎn)。根據(jù)青少年服刑意識(shí)淡薄、認(rèn)知偏差及服刑表現(xiàn)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，司法所在日常管理上不但并未因?yàn)椴棠衬挲g小而給予任何的放松和特殊對(duì)待，而是更加強(qiáng)化了對(duì)其的嚴(yán)格要求。青少年心智尚未成熟，處于 “ 判逆期 ”，具有較強(qiáng)的逆反心理。(。司法所也已經(jīng)聯(lián)系了街道勞動(dòng)保障所，在蔡某畢業(yè)就業(yè)之時(shí)，給予其一定的就業(yè)指導(dǎo)或者組織蔡某參加提供相關(guān)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，盡力幫助其完成回歸社會(huì)的“軟著陸”。進(jìn)入小學(xué)以后，老師經(jīng)常向家長(zhǎng)反映，小孟上課不遵守紀(jì)律，喜歡“鉆牛角尖”，質(zhì)問老師到尷尬的地步，而且不接受批評(píng)。小孟父親開了個(gè)公司，平時(shí)工作忙，對(duì)她無暇顧及，并且在老師“告狀”后，如果說教無效，就痛打女兒一頓。母親覺得這樣下去也沒有辦法，所以電話求助社會(huì)工作者希望得到幫助。（3）會(huì)談提綱：介紹自己，尋求小孟父母的自我介紹，確定目標(biāo)和方向，了解家庭成員的特質(zhì)，了解家庭發(fā)展史，了解家庭解決問題的方式，總結(jié)會(huì)談并預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生什么。：家訪收集資料（1）時(shí)間：年月日（2）地點(diǎn)：小孟家（3）對(duì)象：小孟（4）內(nèi)容：利用情緒療法平復(fù)小孟的焦慮激動(dòng)情緒，鼓勵(lì)小孟勇敢表達(dá)對(duì)自己的想法、對(duì)自己的期望、對(duì)父母的想法、對(duì)學(xué)習(xí)的看法、對(duì)學(xué)校老師同學(xué)的看法。（5）社工反思：最大的困難就是鏈接小孟的正式資源，因?yàn)檫@些資源都注重小孟的表面問題，對(duì)于她的深層次困難特質(zhì)表現(xiàn)出不關(guān)心的態(tài)度。（三）預(yù)估具體方面 優(yōu)勢(shì):（1）從個(gè)性看，小孟個(gè)性獨(dú)立、堅(jiān)定，有自己的主見，敢于對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)面提出和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出比同齡人更勇敢、堅(jiān)定的氣質(zhì)；（2）從感受性看，小孟對(duì)身邊發(fā)生的事情以及學(xué)習(xí)的知識(shí)有比較高的敏感性，善于提出問題、思考問題。困難特質(zhì)：（1）關(guān)注點(diǎn)：父母過多在意滿足小孟的物質(zhì)條件，對(duì)于孩子內(nèi)心的感受和想法和解不多；對(duì)小孟出生時(shí)短暫窒息的后遺癥沒有足夠重視；（2）教育方面：采取順其自然的態(tài)度，忽視了兒童期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)；（3）人際交往：從社區(qū)居民及社工觀察得知，父母雙方的交流溝通方式非常僵化，不利于小孟人際交往能力的培養(yǎng)；（4）處理問題方式：父親對(duì)于小孟的“出軌行為”問題，采取暴力手段來解決，這對(duì)于父女關(guān)系、小孟個(gè)性和行為處事能力都有影響。困難特質(zhì)：沒有人專門從事協(xié)調(diào)和整合的工作，再加上“好奇心”、“八卦心態(tài)”的存在，使得“關(guān)心”有點(diǎn)變質(zhì)，也很難保證處理問題的隱私性。在介入的案例中,薩提亞不斷擴(kuò)展了自我價(jià)值內(nèi)涵、家庭系統(tǒng)理論,形成了基本三角關(guān)系、家庭重塑、溝通姿態(tài)等主要理念。）（4）頻次：每周一次（5）地點(diǎn)：社會(huì)工作事務(wù)所（6）協(xié)同人員：學(xué)校老師、社區(qū)工作人員等注：服務(wù)中可使用的技巧：觀點(diǎn)重構(gòu)、當(dāng)面對(duì)質(zhì)（當(dāng)小孟的行為感受和語言不一致時(shí)）、直接應(yīng)對(duì)（探索小孟的經(jīng)歷、對(duì)我的感受、對(duì)我們之間的關(guān)系都可以坦白詢問）、提醒結(jié)案（要經(jīng)常性的提醒小孟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間進(jìn)度以及截止時(shí)間，促成她加快改變）、隨時(shí)記錄（SOAP記錄法，對(duì)狀態(tài)的主客觀評(píng)估、協(xié)議的修改部分都要及時(shí)記錄）（四）簽署協(xié)議書和小孟及其父母簡(jiǎn)要精確的回顧和案主達(dá)成協(xié)議的內(nèi)容，如工作、目標(biāo)、行動(dòng)方案、任務(wù)和行動(dòng)步驟以及評(píng)估方法。五、服務(wù)過程、效果評(píng)估和社工自我評(píng)估（一）服務(wù)過程評(píng)估：：服務(wù)進(jìn)程是否按照計(jì)劃進(jìn)行，是否符合案主的階段性需求，資料的完整性 ：基線測(cè)量法（在對(duì)小孟每次服務(wù)之前測(cè)量一下，然后服務(wù)之后需要再測(cè)量一次）：小孟的情緒焦慮程度、肢體協(xié)調(diào)度（醫(yī)務(wù)社工提供）、家庭每天交流次數(shù)、與同學(xué)的交往次數(shù)、資料記錄的完整度：參與服務(wù)的所有社工