【正文】 銜接筆者曾經(jīng)遇到一位小學(xué)校長(zhǎng)，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校藝術(shù)特色活動(dòng)已經(jīng)形成了一定的影響，但是學(xué)校教學(xué)成績(jī)不太好，教師的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較沉悶。他們抓了理論學(xué)習(xí)、課題研究和管理整合三個(gè)方面，為特色建設(shè)提供人員和組織保證。在班級(jí)里建立作文角，作為每個(gè)班級(jí)的作文宣傳陣地；出版了《爬山虎》作文報(bào)，每月一期；設(shè)立了文化廊，專(zhuān)門(mén)張貼愛(ài)好寫(xiě)作和讀書(shū)的學(xué)生的照片，展示他們的風(fēng)采。他們抓了以學(xué)生作文教學(xué)和活動(dòng)為中心的3個(gè)子系統(tǒng)的建設(shè)：第一個(gè)子系統(tǒng)是建設(shè)學(xué)生作文教學(xué)和活動(dòng)系統(tǒng)。他們著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)從作文人手，逐層推進(jìn)和展開(kāi)。二、特色建設(shè)贏在精細(xì)那么，怎樣做才算把特色建設(shè)做精細(xì)了呢？筆者認(rèn)為，要在系統(tǒng)和細(xì)致兩個(gè)方面做文章。企業(yè)發(fā)展中差異化戰(zhàn)略從競(jìng)爭(zhēng)角度考慮有“人無(wú)我有，人有我精”之說(shuō)，對(duì)于中小學(xué)的特色建設(shè)來(lái)說(shuō)，這句話改成“我需我有，我精我特”可能更合適。實(shí)際上建設(shè)學(xué)校特色的基本作用，是促進(jìn)本學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的多彩活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)校各個(gè)方面工作的改進(jìn)搭建平臺(tái)。這種看法的側(cè)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是教育活動(dòng)的優(yōu)秀屬性，二是與其他學(xué)校相比的相對(duì)特殊性。特色建設(shè)要與學(xué)?；A(chǔ)性問(wèn)題對(duì)接，特色的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)之一。2009年，在省中學(xué)生慶祝新中國(guó)成立60周年知識(shí)競(jìng)賽中，該校代表隊(duì)榮獲鹽城賽區(qū)一等獎(jiǎng)；在鹽都區(qū)中小學(xué)廣播操錄像評(píng)比中，該校獲得唯一的一等獎(jiǎng)，真正無(wú)愧于“鹽城第一操” 的美譽(yù)；田徑隊(duì)在2009年鹽都區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上榮獲高中組團(tuán)體總分第一名；校男子籃球隊(duì)在市籃球傳統(tǒng)校比賽中榮獲第二名。感恩像一縷春風(fēng)，將枯枝敗草裝點(diǎn)得生機(jī)盎然；感恩是一劑良藥，將緊張的人際關(guān)系調(diào)節(jié)得寬松和諧，感恩文化已成為該校一道亮麗的風(fēng)景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。學(xué)科知識(shí)中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感。給父母寫(xiě)一封表達(dá)感恩的書(shū)信，通過(guò)書(shū)信，學(xué)生表達(dá)了對(duì)頂撞父母的悔恨和不理解父母愛(ài)心的懺悔；開(kāi)展以“同學(xué)如手足”為主題的征文和演講比賽，為同學(xué)做一件有益的事，為班級(jí)做一件有益的事等活動(dòng)，感謝與自己共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗成功和快樂(lè)、朝夕相處的同學(xué)，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)父母、對(duì)親朋好友，常念感激之情，永懷感恩之心，才能從各個(gè)方面獲得更大的情感回報(bào)。鹽城市龍岡中學(xué)從2006年開(kāi)始，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神為宗旨，以孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、學(xué)會(huì)感恩為主要內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，全面啟動(dòng)感恩主題教育，通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)、學(xué)科滲透、文化熏陶等舉措，建立感恩教育的長(zhǎng)效機(jī)制，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，彰顯情感教育特色，打造四星高中品牌，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展中可能面臨的問(wèn)題考慮不足，沒(méi)能合理地安排人員與時(shí)間，致使原計(jì)劃進(jìn)行的各年級(jí)調(diào)查問(wèn)卷縱向比對(duì)沒(méi)能如期進(jìn)行，使活動(dòng)對(duì)下一步工作的指導(dǎo)意義打了折扣。這些日常生活中的小問(wèn)題既是一種感恩意識(shí)的測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生感恩行為的導(dǎo)引，為學(xué)生“知恩于心、感恩于行”指明了行動(dòng)的方向；另一方面它也拷問(wèn)著家長(zhǎng)們的赤子之心，家長(zhǎng)們的答卷過(guò)程既是對(duì)孩子感恩行為的一種考量，也是對(duì)自身的一種審視：我是不是也忽略了自己的父母？我有多久不曾表達(dá)過(guò)對(duì)父母的感激？我是不是該為父母做些什么？此外，這種新奇的問(wèn)卷方式必將成為成人們茶余飯后的談資，即便是“說(shuō)者無(wú)心、聽(tīng)者有意”尚且能帶來(lái)正面的積極影響，若是“說(shuō)者有意、聽(tīng)者有為”更會(huì)推動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)更為廣闊的群體欣起一股感恩行動(dòng)的浪潮，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭關(guān)系融洽了，也就帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。本次“知恩于心、感恩于行”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先以5月9日母親節(jié)為切入點(diǎn)，組織了“感恩母親節(jié)、賀卡獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，號(hào)召全體同學(xué)于母親節(jié)前夕親手制做感恩小賀卡進(jìn)行集中的展示觀摩，并從賀卡創(chuàng)意、賀卡制作和感恩表達(dá)三方面進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選出25件優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)，在活動(dòng)伊始營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍，為下一步的系列活動(dòng)進(jìn)行預(yù)熱，結(jié)合此次活動(dòng)我們還組織了“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”感恩語(yǔ)錄征集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的感恩言行和活動(dòng)感受，并通過(guò)“紅領(lǐng)巾廣播站第一篇：知恩于心、感恩于行活動(dòng)總結(jié)吉舒街二道中心校“知恩于心、感恩于行”綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)歷時(shí)一個(gè)月的“知恩于心、感恩于行”綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，本次活動(dòng)是我校德育工作系列化、深入化的一項(xiàng)重要舉措，在各層面、各方面都取得較好的活動(dòng)效果。我來(lái)露一手”專(zhuān)欄展示其中的優(yōu)秀作品，使感恩奉獻(xiàn)的精神在校園內(nèi)得以廣泛傳播。這也正是我?！兜掠C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中“以點(diǎn)帶面、共創(chuàng)和諧”這一工作原則的具體體現(xiàn)，達(dá)到了“三個(gè)帶動(dòng)、一個(gè)促進(jìn)”的工作目標(biāo)。由于時(shí)間的關(guān)系（忙于運(yùn)動(dòng)會(huì)的前期籌備）沒(méi)能安排一次調(diào)查結(jié)果的集中反饋，使得只有參加匯總工作的學(xué)生干部知道總體情況，人為地縮小了活動(dòng)的參與面。宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)引領(lǐng)，增強(qiáng)意識(shí)。國(guó)慶節(jié)之際，學(xué)校組織“中華愛(ài)國(guó)歌曲大家唱”比賽，開(kāi)展以“感謝祖國(guó)”為題的征文活動(dòng)，感社會(huì)之恩，感時(shí)代之恩，以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題辦一期板報(bào)，出一份簡(jiǎn)報(bào)，清明節(jié)之際，開(kāi)展 “緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動(dòng)。該校以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘各學(xué)科的思想內(nèi)涵，有機(jī)滲透感恩教育，使感恩教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，從而產(chǎn)生心靈上的啟迪，在潛移默化中建立起對(duì)親人，對(duì)他人，對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情。吃飯時(shí)，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”；穿衣時(shí)，“半絲半縷，恒念物力維艱”。省作文大賽、電腦制作比賽、奧林匹克競(jìng)賽，該校有2人獲省一等獎(jiǎng)，11人獲省二等獎(jiǎng)，15人獲省三等獎(jiǎng)，精彩紛呈的龍岡中學(xué)已成為莘莘學(xué)子夢(mèng)想成真的精神家園。深入的研究是學(xué)校特色持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。從字面意思來(lái)看，這個(gè)解釋沒(méi)有什么大問(wèn)題。所以，如果說(shuō)學(xué)校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過(guò)去比，與本學(xué)校發(fā)展的需要比。根據(jù)這個(gè)意思，學(xué)校的特色就是根據(jù)學(xué)校自己的需要和可能，把項(xiàng)目做好，只要把適合學(xué)校需要的項(xiàng)目做細(xì)、做深、做持久、有實(shí)效，特色就會(huì)產(chǎn)生。所謂系統(tǒng)，就是對(duì)學(xué)校特色建設(shè)要做全面、整體的考慮，要對(duì)學(xué)校整體或者某方面工作的長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)行整體考慮，形成一個(gè)比較明確、深入的目標(biāo)和行動(dòng)體系。他們針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，制定了三階段發(fā)展目標(biāo)：第一階段，以作文實(shí)踐為抓手，形成作文教育特色；第二階段，以組塊教學(xué)為核心，形成語(yǔ)文教育特色；第三階段，以語(yǔ)文學(xué)科為范例，形成學(xué)科特色學(xué)校。在這個(gè)領(lǐng)域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學(xué)為主陣地，探索出“五三三”式作文教學(xué)思路。在“動(dòng)”的方面，他們適應(yīng)小學(xué)生好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的心理，開(kāi)展了“快樂(lè)杯”天天作文賽、童話作文系列大賽和師生同寫(xiě)作文的現(xiàn)場(chǎng)作文賽。第三個(gè)子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的作文評(píng)價(jià)方式。結(jié)果一些兄弟學(xué)校嘲諷他們“驢糞蛋，表面光”。我認(rèn)為，在學(xué)校特色建設(shè)起步并取得一定成績(jī)以后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地處理好這兩者之間的關(guān)系。內(nèi)涵是本，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；特色是花，是學(xué)校要素在具體活動(dòng)領(lǐng)域的升華。筆者曾經(jīng)在一所基礎(chǔ)薄弱的初中參與過(guò)學(xué)校改進(jìn)的工作。另一個(gè)方法是基礎(chǔ)要素項(xiàng)目法。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就要從活動(dòng)機(jī)制和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，前者圍繞教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題診斷和教研課題設(shè)立方法、教研組領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項(xiàng)目責(zé)任制、教研組討論活動(dòng)的形式、教研組學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)的專(zhuān)家支持等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，機(jī)制建設(shè)的任務(wù)是保障教研組活動(dòng)有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對(duì)教學(xué)中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動(dòng)探討的具體對(duì)象，是機(jī)制建設(shè)的成果。這就需要研究。因?yàn)樘厣纬珊?，它自身的作用和?nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實(shí)多數(shù)特色項(xiàng)目還有“升值”的空間。比如：一些學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)很有特色，設(shè)置了圖書(shū)室、讀書(shū)角，讀書(shū)節(jié)也很熱鬧。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來(lái)研究特色建設(shè)。學(xué)校在使用這些影響形式時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)和精心組織。表現(xiàn)為對(duì)特色一詞的誤讀。這種教育思想是學(xué)校的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學(xué)校就不能真正形成教育特色。其標(biāo)志就是培養(yǎng)出一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生在興趣意志、方法習(xí)慣等方面的特長(zhǎng)，比知識(shí)、技能方面的特長(zhǎng)更有價(jià)值。三、特色學(xué)校要有特色的校園文化特色學(xué)校在緊抓教學(xué)主渠道的同時(shí)，更有著豐富的校園文化，能讓廣大學(xué)生能夠在健康的濃郁的文化氛圍中茁壯成長(zhǎng)。二是構(gòu)建美麗校園。三是有豐富的文化活動(dòng)。四、特色學(xué)校要有在特色基礎(chǔ)上的和諧全面發(fā)展學(xué)校的特色與學(xué)校的教育整體是一種點(diǎn)面關(guān)系。建設(shè)一所學(xué)校，首先必須進(jìn)行常規(guī)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇特色教育的切入口，進(jìn)行教育特色的建設(shè)。一、辦學(xué)特色的含義辦學(xué)特色，是指一所學(xué)校在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學(xué)方式和被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)格。辦學(xué)特色是學(xué)校工作的某一方面或幾方面形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，具有優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)勝之處，并處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。二、辦學(xué)特色建設(shè)的意義辦學(xué)有特色是時(shí)代的呼喚。為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，必須創(chuàng)建學(xué)校特色。一個(gè)企業(yè)有特色就有經(jīng)濟(jì)效益，一項(xiàng)產(chǎn)品有特色就有吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力。正是在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，創(chuàng)特色，展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)?；?dòng)發(fā)展，共同向更高層次、更新目標(biāo)邁進(jìn)。任何一所學(xué)校，都有它潛在的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)篩選，就會(huì)找到形成特色的突破口。創(chuàng)建學(xué)校特色，學(xué)校管理創(chuàng)新，歸根到底，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長(zhǎng)。”校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)行色的形成起主導(dǎo)作用。學(xué)校特色是學(xué)校建立品牌、提高社會(huì)區(qū)分度、提升聲譽(yù)的重要途徑。認(rèn)清辦學(xué)特色形成的規(guī)律是本質(zhì)。（2）由隱到顯。（4）揚(yáng)長(zhǎng)避短。（6）支持合作。教師是進(jìn)行教育教學(xué)的最直接的執(zhí)行者，校長(zhǎng)辦學(xué)思想的反映、特色項(xiàng)目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來(lái)具體落實(shí)，教師素質(zhì)的高低決定著辦學(xué)特色能否形成。