蘇少版音樂一下小星星變奏曲教案1-wenkub
2022-12-16 00:37:17 本頁面
【正文】 想了解江河與他的朦朧詩。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。 過程與方法：指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 體悟“星星”的象征意義， 體味文章的思想內(nèi)涵。 你對(duì)《星星變奏曲》一文的作者江河了解多少？是不是也很想揭開朦朧詩的神秘面紗？請(qǐng)整理有關(guān)作者的背景資料。（還可以錄在磁帶上） 注意讀準(zhǔn)下列字音：顫動(dòng)、 閃爍、 朦朧、 覆蓋 、疲倦。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朦朧詩的思想核心。 把自己有哪些不理解的地方，記錄下來，留在課上板塊完成。 學(xué)生的聯(lián)想會(huì)各種各樣，可能有學(xué)過的課文，也會(huì)有童話和詩詞名句。 板塊二：走近江河，解說朦朧詩 師：你們?cè)谡n下搜集了大量的材料，你可以和同學(xué)們交流嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，如果有必要展示就加以補(bǔ)充，如果學(xué)生說的很好了，我們可以一帶而過?！缎切亲冏嗲繁闶墙拥奶幣?。朦朧詩高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構(gòu) 成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多義性。這樣的詩歌在什么背景下產(chǎn)生的呢？ 本詩寫于 1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。下面我們隨著優(yōu)美的朗誦，去輕觸星空 ，感知詩之象的變換。詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活。 師：很顯然，作者身處矛盾之中？我相信你們的困惑也正是作者的困惑，那么，你能設(shè)法讓作者找到出路嗎？。作者反復(fù)詠嘆有強(qiáng)調(diào)的作用 附資料： 困惑 這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 變奏曲，是音樂術(shù)語。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。 2）“像星星落滿天空”與“每一首詩都是一群顫抖的星星” “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密 的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)
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