【正文】 三、課堂實錄（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎？生：喜歡！師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。3知道在地圖上東、南、西、北的方向。）提問：除了東，你還知道其它有哪些方向，能用小手指一指嗎？小組活動討論（同時出示太陽圖）說說面向太陽，你的前面是什么方向？你的后面、右面、左面各是什么方向？ 學生活動后全班交流。一個小女孩背著書包走到學校門前，面對太陽誦道：早上起來，面向太陽；前面是東，后面是西；右面是南，左面是北。今天我們就來認識東、南、西、北四個方向。2．要求學生向家人了解：如果你迷路了，怎樣確定東、南、西、北四個方向。學習數(shù)學的最終目的是應用數(shù)學解決實際問題?！稊?shù)學課程標準》倡導學生全面，和諧發(fā)展，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡讓學生親身經(jīng)歷與體驗，設計這節(jié)課時，關注學生已有的知識經(jīng)驗，從復習舊知前后左右，產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生學習新知東南西北的必要性。但對于二年級的孩子來說，要掌握好是比較難的?！驹O計理念】在實際生活中，人們經(jīng)常會遇到辨別方向的問題，比如：根據(jù)已知的一個方向來判斷其他方向、在陌生地方根據(jù)地圖尋找目的地等。，進一步發(fā)展空間觀念。本課從三個方面組織教學內(nèi)容：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。第一篇：認識方向 教學設計《認識方向》教學設計吳江市菀坪學校 胡錦云 【課題】認識東、南、西、北 【教材簡解】教材第58，59頁。二是以學生的生活為題材，引導學生親身經(jīng)歷一些確定方位活動，在活動中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。、交流等活動中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會與他人合作交流的價值，提高學習數(shù)學的興趣。從小學會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展來將是十分必要的。針對教材的內(nèi)容，本著有平面到立體，從抽象到具體的思路設計本課教學，將認識東、南、西北四個方向和認識平面圖這兩課時內(nèi)容有機結合起來：創(chuàng)設問題情景，使學生產(chǎn)生學習欲望——認識地圖上的方向“上北下南，左西右東”——認識生活中的方向。接著從學生熟悉的太陽辯方向入手，結合前后左右過渡，學生很快就弄清了“東南西北”四個方向。設計時特別注重將所學知識應用到實際生活中去?！窘虒W過程】一、課前活動。（板書課題：認識東、南、西、北）[評：通過交流了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識積累,并以此為基礎,補充,拓展學生知識,使學生掌握更多的辨別方向的方法,并用以確定現(xiàn)實方位.]二、創(chuàng)設情境，認識生活中的東南西北。提問：從剛才的畫面中，你看到了什么，想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？（學生交流）用手指一指東在哪兒？（評：一輪紅日、一首兒歌構成了學生熟悉的生活情境。談話：同學們說的真好。二、教材分析辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。天越來越暗了，他們急得哭了起來。生3：他們可以向別人問路呀！生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。（板書：方向與位置。）師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？（學生用手指向西方。生4：我們做操的時候就在學校的西邊。師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。）師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？（學生填，教師巡視指導。生2：我想幫笑笑。生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。第三篇：“認識方向”教學設計“認識方向”教學設計作者:南京市鼓樓區(qū)教師進修學校 周曉軍錄入時間:2007315 閱讀次數(shù):785教學內(nèi)容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第43～45頁。教學準備。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學校圖）瞧，這是小明的學校，學校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學校所在的位置，就請你們組的同學到學校去做客吧。把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。老師有個辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個平面圖把它們的位置關系表示出來，就能讓每個小朋友都看清楚了。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）學生討論后，派代表把圖片貼在相應的位置上。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。出示情境圖。出示一些成熟水果的實物照片。誰來說一說，教室的西北面在哪里？示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個游戲。談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制