【正文】 并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心?！墩J識方向》教學反思7《認識方向》是二年級上冊第五單元的內容。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向，辨認其余三個方向。應該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。這樣再給學生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。為了讓學生明確認識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。由于學生有兒歌的基礎，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。讓學生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂。上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。在認識平面圖時，根據上北下南左西右東來辨認方向，這使得一些對方向掌握不好的學生更加弄混，所以在教學時，我告訴學生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可根據你的左右手來判定，再通過多做練習題來檢驗學生掌握《認識方向》教學反思3《認識方向》是二年級下冊的內容。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。學生由于預習都能回答出是東方。能辨認地圖上的方向?！墩J識方向》教學反思2一節(jié)課上完，我才感受到學生學習的效果與我的預設并不完全吻合。課堂的語言的組織不夠數(shù)學化。同時，在課堂上存在不足之處：忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。在課中，我把指南針與練習中的39。我從生活經驗為起點，讓學生在實際情境中辨別已經認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。正文：《認識方向》教學反思《認識方向》教學反思《認識方向》教學反思1《認識方向》這一課的內容源于生活，所以我也以生活實際出發(fā)，在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識八個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學生形象直觀的感受到新方向的辨認只要是兩個方向之間就行了。方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。在這節(jié)數(shù)學課上我運用多種形式來吸引學生，但數(shù)學語言組織不夠完美。下面我就談一談自己對這節(jié)課的反思。在進行新課之前，我讓學生先進行預習，使之對內容能有一定的了解，在學習時能更好地理解知識。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認識清楚并找到相對應的參照物，使學生在腦海里建立起有關方向的表象。在室內進行方向的辨認并不如室外進行地那么順利。這節(jié)課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學的重點。不足之處：(1）對于由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同?？傊?，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認識方向。老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。今年由于天氣寒冷，在教室內講解。這個環(huán)節(jié)進行的非常順利。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。這道題填寫還算順利。于是我先讓學生認識每個方向的右面是什么。這種方法大部分學生能夠接受。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。在學生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎上，接著運用兒歌，調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的`空間。在鞏固練習中再次借助學生已有的生活經驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。在課尾我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。這節(jié)課的教學是認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。這節(jié)課的學習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。（三）聯(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學數(shù)學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。（五）不足及改進本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習中?！墩J識方向》教學反思8辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。開始環(huán)節(jié)我設計了介紹你前后左右同學的名字。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經驗。這節(jié)課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學的重點。我在教學這節(jié)課的時候設計了以下環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景，引入新知：由“四面八方”這個成語引入，復習生活中的四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是什么？為學習新知埋下伏筆。（二）自主學習、探索新知：我在學校主題圖的基礎上又增加了一些新的建筑認識圖上的東北、東南、西北、由于學生已經知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。在本課的“想想做做”第2題。再把這些水果制作成9張卡片，要求學生聽我說的方位或學生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。（四）全課總結，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后小組交流，最后全班交流。（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。只有經過反思，才能使原有的經驗不斷的得到提升。第一環(huán)節(jié)：教室里的八個方向 課開始，我告訴學生今天老師帶你們上一節(jié)活動課，同學們有沒有興趣？學生自然很樂意。第二環(huán)節(jié)：操場上的八個方向 鑒于以往的教學經驗，第二環(huán)節(jié)應該就是認識平面圖上的“八個方向”，并讓學生能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，但每次課后反思都能感覺：學生對于從“空間的方向”到“平面圖上的方向”的轉換，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到平面上的方向與空間方向的聯(lián)系。這時有學生反映有些建筑太難畫了，我接著說不要畫出立體的，只要畫出簡單地平面圖形表示就可以了，例如：操場南面的花壇是一個細長的長方形，我就畫一個這樣的長方形表示（邊說邊示范），再比如：操場東北面的廁所，只要想象它的房頂?shù)男螤钍裁礃泳彤嫵墒裁礃樱ㄔ俅问痉叮?，這是學生明白了該怎樣畫，很多同學躍躍欲試，最后，讓學生在幾個小組中推選一個代表，很快共同完成了一幅“校園平面圖”。在本課的“想想做做”第2題。再把這些水果制作成9張卡片，要求學生聽我說的方位或學生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。第五環(huán)節(jié)：全課總結，課外延伸 引導學生回顧今天這節(jié)課我們學到了什么？怎么學到的？然后布置學生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？上完這節(jié)課我深刻反思：感覺數(shù)學課堂需要教師帶學生走出教室，走進校園、超市、商場、農場……走進生活中去?！墩J識方向》教學反思11學生對東、南、西、北四個方位已經有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東?！墩J識方向》是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內容。我以學校周邊的一些標志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的`方向框架。然后師生共同將現(xiàn)實中的座位圖轉化成小黑板上的平面圖，學生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題！3．發(fā)揮主動性，突破難點：本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。因此在教學過程中要注意讓學生用語言表達的完整性。于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過復習，我發(fā)現(xiàn)學生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（根據學生的回答板書這四個方向）。中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學生記憶這個方向。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內容。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的`形體教學與數(shù)學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。三是在教學地圖上的`四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向。低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。認識東、南、西、北教學反思在現(xiàn)實情境中認識東、南、西、北，很多孩子根本還不認識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。比如，看風向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。擴展資料：認識方向教學反思認識方向教學反思認識方向教學反思1辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。開始環(huán)節(jié)我設計了介紹你前后左右同學的名字。通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經驗。在這一活動中，我給學生提供了一幅還未完成的學校導游圖，讓學生來當小小設計師，根據自己設計的圖來當小小導游，帶領大家參觀這里，我將數(shù)學問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境和問題情境，讓學生在玩中學、在學中悟，它給學生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學生認識東南西北。第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。部分學生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的方向。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”。如果告訴學生，前面是南，學生能填出后面是北；如果告訴學生面向南方，后面是（），有部分學生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。還有的學生填的