【正文】 nder/behind/near/over...來玩猜物品在哪里的游戲。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學(xué)生聽我的指令，并按我的指令去做動作。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。教師可以創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復(fù)習單元中，我教學(xué)生唱How are you?這首歌，學(xué)生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。以歌激情。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習英語的持久興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。同學(xué)們都有這樣的體會：不知怎的，一天不唱英語歌就不舒服，走進教室不講英語就不自在，一天不記單詞就覺得事未做完，一天不閱讀英語便覺心中空蕩蕩的。要求每個學(xué)生每天讀2～3頁，每期可讀3～4本。學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，筆者便注意讓他們把興趣轉(zhuǎn)化為習慣。二、培養(yǎng)習慣“習慣形成性格，性格決定命運。如進教室見學(xué)生講話便教Stop talking!Be quiet,please！遇上有同學(xué)在講英語害羞時，便不時時機地說上一句“Don’t be shy．”同學(xué)有困難時鼓勵他Have a try again?！笨梢姟芭d趣”是學(xué)生最好的朋友，也是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)論文英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文英語教學(xué)論文英語教學(xué)模式初探二十多年的教學(xué)實踐讓筆者得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生只有想學(xué)，才能學(xué)好。有了它，學(xué)生就會迷上你的課，你就會在爭取學(xué)生關(guān)注你所教的科目方面取得意想不到的進展。故事也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，我便有意識讓同學(xué)們收集一些簡單的英語故事、笑話在班上交流，既活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)生聽英語、講英語的能力?！保s如每天上英語課前，先唱一首英文歌；規(guī)定每個學(xué)生一走進通往教室的走廊，便只講英語；每個人至少每天應(yīng)記住2～3個課本以外的英文單詞；我還讓他們閱讀一些英美注釋讀物。通過這些具體做法，學(xué)生逐步地養(yǎng)成了唱英語歌，自覺記單詞，大膽講英語，天天堅持閱讀英語課外讀物的好習慣，聽力、閱讀、寫作等各方面的能力均有提高。我們在英語學(xué)習上一遇到困難便會想起方老師經(jīng)常說的兩句話：“English is beautiful.”“Pain past is pleasure.”良好的習慣不僅讓學(xué)生在學(xué)習上受益非淺，而且也讓他們的意志得到了磨練，養(yǎng)成吃苦耐勞，不怕困難的品格。心理學(xué)家皮亞杰說：一切有成效的心理活動為先決條件。那么，我們要呢？一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)英語教材內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，使他們自由的施展個性，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。唱歌能使學(xué)生感到輕松、愉快、滿足，并產(chǎn)生興奮情緒。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank ，學(xué)生不僅放松了心情，還學(xué)到了知識。這樣就增強了學(xué)生形象記憶的興趣?？唆斈氛f：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我借助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學(xué)生學(xué)習英語單詞，這樣的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也加強學(xué)生的形象記憶。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們?nèi)济约旱念^；當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。在PEP五年級上冊的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學(xué)生Act and guess。通過玩游戲把課堂氣氛調(diào)動起來，提高學(xué)生對上課的興趣。例如，在對六年級學(xué)生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very good./Good job./Well ?？傊⒄Z學(xué)習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。一名合格的英語老師就要想法設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動參與，樂于學(xué)習，學(xué)會探究。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此在教學(xué)中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學(xué)內(nèi)容的單一方式，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營造生動，有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。本來以為會擔心紀律的問題而影響到室外課的教學(xué)效率，但是讓我感到驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但是學(xué)的卻是非常的認真，由于學(xué)的話題是自己每天生活與學(xué)習的校園，并且能夠在現(xiàn)實事物中學(xué)單詞，學(xué)生的興趣都很濃厚，學(xué)的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創(chuàng)造。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學(xué)習能力，在設(shè)計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設(shè)計游戲的初衷相距甚遠。不是每個環(huán)節(jié)都需要游戲 來輔助教學(xué)的，這在我們設(shè)計課堂活動的時候就要把好關(guān)，做到適度，而不盲目。教具的運用也要適度。我自己就深有體會，如果經(jīng)常拿著一個盒子，提問What’s in the box? 讓學(xué)生做猜測游戲。綜上所述，這就要求我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。這樣才符合新課標的教學(xué)理念和教學(xué)目標。透過課堂現(xiàn)場的一些教學(xué)細節(jié)，就能看出一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚。但是后來的一次細節(jié)事件讓我大大改觀了。這樣的表揚我相信是永遠不會嫌多的。參考文獻：教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年。作為小學(xué)部英語教研組長，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境和情景的。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語